群文閱讀研究報(bào)告1(編輯修改稿)
2025-05-29 07:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)獲益。研究如何通過(guò)群文閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合 群文閱讀中要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的順利結(jié)合，策略尤為重要。我們大致設(shè)定以下幾種策略：以作者為核心進(jìn)行選文；以作者的某種風(fēng)格；以體裁為分類標(biāo)準(zhǔn)選文；以主題的相似或相近作為分類標(biāo)準(zhǔn)選文，本著二者融會(huì)貫通、完善增補(bǔ)的原則、拓展強(qiáng)化的方式，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀達(dá)到完美的結(jié)合。當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，還會(huì)還會(huì)產(chǎn)生一些有效的方法來(lái)。研究如何通過(guò)群文閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣 課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，做好課外閱讀實(shí)踐能夠有效促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的銜接，從而提升閱讀能力，享受閱讀興趣。如：建立閱讀摘錄卡，定時(shí)定量閱讀，開(kāi)展親子閱讀，組織主題活動(dòng)，建立合理的評(píng)價(jià)閱讀體系，開(kāi)展閱讀之星、書香班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)，建立課外閱讀檔案等等。研究如何有效設(shè)置群文閱讀課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié)課內(nèi)閱讀的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。 實(shí)施群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達(dá)形式、語(yǔ)言風(fēng)格、作者合理統(tǒng)整，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來(lái)了許多疑惑，需要學(xué)生在交流討論中提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而理清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀快感。在群文閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問(wèn)題、在交流中提高。我們的教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，而且要通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。對(duì)于閱讀能力而言，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生全面發(fā)展的得力工具。五、課題研究方法1．通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。通過(guò)文獻(xiàn)查閱法，建構(gòu)群文閱讀的理論體系。3．通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，整合課內(nèi)課外閱讀材料，探索不同文體的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的有效銜接。通過(guò)行動(dòng)研究法，建構(gòu)課內(nèi)閱讀課外閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，及時(shí)記錄在研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生、教學(xué)模式等的問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要導(dǎo)向，通過(guò)論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。通過(guò)個(gè)案研究法，針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。通過(guò)專家指導(dǎo)法，評(píng)價(jià)該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響。六、課題研究步驟本項(xiàng)研究初定時(shí)間為一年以內(nèi)（2016年4月—2017年6月），將分為以下五個(gè)階段，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年1月— 2016年3月）調(diào)查學(xué)生原有閱讀能力的水平，分析現(xiàn)狀。（附照片）組建課題組，并成立“群文閱讀”，首次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確立課題研究方向。（附照片）邀請(qǐng)市教研室專家胡新穎老師，進(jìn)行課題論證。（附照片）搜集信息，查閱相關(guān)資料，為接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)提供依據(jù)。撰寫課題立項(xiàng)申報(bào)書，進(jìn)行課題申報(bào)。第二階段：實(shí)施階段（2016年4月— 2017年1月）研究第一階段：1．培訓(xùn)課題組成員，宣傳課題的指導(dǎo)思想和相關(guān)策略，再次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，制定課題研究的進(jìn)程。，開(kāi)始展開(kāi)好各項(xiàng)研究準(zhǔn)備活動(dòng)。認(rèn)真討論、撰寫開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。（附照片）2．探索在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)、怎樣與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)意閱讀、會(huì)閱讀，促進(jìn)閱讀水平的提高。（公開(kāi)課照片）3．課題組成員記錄好相關(guān)信息、資料，并繼續(xù)深入開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)。4．中期匯報(bào)階段：（附照片）邀請(qǐng)我校或兄弟學(xué)校課題研究專家和同行指導(dǎo)、論證，回顧前階段工作，撰寫中期報(bào)告，召開(kāi)中期報(bào)告會(huì)。（附照片）研究第二階段：1．在中期交流的基礎(chǔ)上，修正課題實(shí)施方案，繼續(xù)下一輪的研究。2．進(jìn)行課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)的探索，組織學(xué)生參與研究活動(dòng)，并及時(shí)做好檢查、測(cè)評(píng)。3．課題組成員相互聽(tīng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，并作出改進(jìn)。（公開(kāi)課）4．再進(jìn)行一次有關(guān)學(xué)生群文閱讀閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查，并作好分析、總結(jié)。（附照片）5．再次召開(kāi)課題研討活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫課題研究心得、研究報(bào)告或論文，做好階段性總結(jié)?！。ǜ秸掌〉谌A段：結(jié)題階段(2017年2月2017年5月)1．對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行整理、分析、加以總結(jié)，形成研究成果。 2．撰寫研究報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，總結(jié)梳理各方面的成功
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