群文閱讀選文策略研究-市立項(xiàng)申請(qǐng)表(編輯修改稿)
2025-02-04 10:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 略研究現(xiàn)狀從以下幾方面進(jìn)行論述： 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2022 年臺(tái)灣的趙鏡中、王林先生提倡了群文閱讀這種語(yǔ)文教學(xué)形式。在大陸，群文閱讀課題研究最早在 2022 年起源于四川德陽(yáng)。 2022 年 11 月，四川廣元蒼溪元壩小學(xué)語(yǔ)文教研中提到“ 精讀課文的群文選文策略的研究”。 2022 年 7 月，百度文庫(kù)教育專區(qū)教學(xué)研究中具體提出了四 六年級(jí)群文閱讀選文策略：“反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事”、“各個(gè)版本的龜兔賽跑”、“有特色的人物外貌描寫”等（四年級(jí)），“創(chuàng)世神話”、“突出聲音”、”突出色彩”等（五年級(jí)），“觀點(diǎn)完全對(duì)立的文章”、“父母與孩子的通信”、”一部作品不同人翻譯”等（六年級(jí)）（《群文閱讀中把怎樣的文章如何放在一起是個(gè)關(guān)鍵》魯寶軍）。 2022 年 6 月 16 日，大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)提出閱讀選文要體現(xiàn)學(xué)生所處學(xué)段和性別的個(gè)體差 6 異性（《小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì) 策研究報(bào)告》范柳青）。還有韓興娥主張的最具人文情懷的海量閱讀，都是對(duì)群文閱讀選文研究極有益的嘗試。 國(guó)外研究現(xiàn)狀 通過對(duì)搜集到的國(guó)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外在群文閱讀教學(xué)的理論基本上是相同的。但整體上來(lái)說國(guó)外一些國(guó)家在閱讀時(shí)更傾向于親近作品中人物，通過想象體驗(yàn)作品中的人物，注重閱讀中讀者的個(gè)體感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，站在理解人物的基礎(chǔ)的立場(chǎng)上做出道德判斷，重視閱讀過程，而不是簡(jiǎn)單判定對(duì)與錯(cuò)；而我們閱讀注重閱讀后的感受及對(duì)閱讀材料統(tǒng)一的道德取向的引領(lǐng)，重視閱讀的結(jié)果。 已有研究述評(píng) 通過對(duì)以上文獻(xiàn)的梳理不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的群文閱讀的培養(yǎng)己經(jīng)引起了我國(guó)教育工作者的關(guān)注 ,但是截止到目前 ,對(duì)于小學(xué)生的群文閱讀選文策略還沒有一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)查與研究 ,為了能獲得小學(xué)生的群文閱讀具體情況 ,對(duì)我校教師生進(jìn)行調(diào)查研究 ,通過調(diào)查 ,獲取真實(shí)數(shù)據(jù) ,為激發(fā)教師語(yǔ)文群文閱讀實(shí)施提供可以借鑒的策略。 四、研究目標(biāo) 扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀，使他們擺脫教材的束縛，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，大膽補(bǔ)充中外經(jīng)典篇章，敢于創(chuàng)新。促使教師博覽群書，擁有廣博的語(yǔ)文知識(shí)，具有深厚的人文素養(yǎng)。領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中學(xué)會(huì)積極地傾聽、總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生歸納閱讀方法、吸收文本精華、運(yùn)用閱讀技巧的能力，成為會(huì)讀書之人。 探索出小學(xué)生群文閱讀個(gè)性化選文的原則、方法及有效途徑。從我們現(xiàn)已掌握的相關(guān)的觀念主張及課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立一種具有實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)的、具有實(shí)用價(jià)值的群文選文的操作模式，包括適合低中高三學(xué)段序列化群文閱讀材 料選文，同一學(xué)段基礎(chǔ)層選文和提高層選文，傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目的滲透，序列化寫作指導(dǎo)性群文選文等。 大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，能在閱 7 讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，達(dá)到新課標(biāo)中小學(xué)階段能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160 篇（段），課外閱讀總量不少于 145 萬(wàn)字的要求。 五、研究?jī)?nèi)容 調(diào)查小學(xué)生個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀及成因并制定相應(yīng)對(duì)策。 利用問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，從“經(jīng)?；鲃?dòng)閱讀”、“聽從安排的被動(dòng)閱讀”、“不愛閱讀不會(huì)閱讀”三個(gè)方面把學(xué)生分類，算出各占比例， 分析個(gè)性化差異，針對(duì)不同學(xué)生，制定操作策略并付諸實(shí)踐。制定以下策略：激趣策略、課
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