初中語文群文閱讀的教學(xué)策略研究課題申報(bào)表(編輯修改稿)
2025-05-03 06:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展有關(guān)社會(huì)議題的批判思考，或發(fā)展閱讀策略本身。因此，進(jìn)行文本之間的連結(jié)是從閱讀中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力?！?臺(tái)灣趙鏡中教授這樣描述臺(tái)灣新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化：“在政府大力推動(dòng)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！?這段話里，出現(xiàn)了“群文”這個(gè)概念，并且大致描述了“群文閱讀”的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題教學(xué)。 大陸教育先進(jìn)地區(qū)也在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)一些理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。群文閱讀的特點(diǎn)可以概括為：1. 在同一議題下同時(shí)選擇多篇文章作為教與學(xué)的材料，這些文章的組織標(biāo)準(zhǔn)非常多元，但都以兒童的心理成長、精神發(fā)育與語言發(fā)展作為一個(gè)邏輯起點(diǎn)來設(shè)計(jì)（兒童本位）； 2. 以粗讀、略讀為主，可以“不求甚解” ；3. 以默讀、速讀為主，著重提取并利用有用信息； 4. 側(cè)重表達(dá)感悟、分享體驗(yàn)； 5. 更強(qiáng)調(diào)思考與辨析， 強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力的在閱讀空間的演練。 （三）本課題研究的價(jià)值（理論意義和實(shí)踐意義）學(xué)生課外閱讀量少是學(xué)生學(xué)不好語文的首要原因。所以，我們認(rèn)為，唯有創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，突破陳舊教學(xué)思想的束縛，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。 初中群文閱讀教學(xué)的主要價(jià)值：，讓學(xué)生讀得更多，“不積小流無以成江河”，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。，讓學(xué)生讀得更快。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，每天都會(huì)產(chǎn)生許多新知識(shí)，為了獲取更多的信息，必須學(xué)會(huì)快速閱讀。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。，讓學(xué)生讀得更樂。學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。群文閱讀教學(xué)，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。，讓學(xué)生讀得更深。單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式，三者不可替代。群文閱讀教學(xué)，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （四）研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。課題研究的目標(biāo)總目標(biāo)：通過群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究，打造初中語文高效課堂，建設(shè)語文特色課程， 以實(shí)現(xiàn)我校乃至全縣語文教育教學(xué)方式的改變、學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的改變、語文課堂教學(xué)形態(tài)的改變、學(xué)校發(fā)展模式的改變、教育科學(xué)研究范式的改變，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，切實(shí)推進(jìn)我?！皽p負(fù)提質(zhì)”進(jìn)程，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。 階段目標(biāo)：（1）建立符合我校，可操作、可評(píng)估、相對(duì)成熟的群文閱讀教學(xué)模式；（2）形成一支相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。（3）制定一套科學(xué)性、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)生閱讀能力水平評(píng)價(jià)方案。本課題研究的基本內(nèi)容：(1)基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來。(2)基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚 。（3）基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源。（4）基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效 。研究假設(shè)由于我們學(xué)校屬于貧困縣的城區(qū)初中，家長的文化素養(yǎng)相對(duì)不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物少，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學(xué)校和學(xué)生本身實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過不同文體的閱讀，掌握各類文體其各自的閱讀方法，有助于提高學(xué)生閱讀力水平及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課題研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)（1）本課題研究的重點(diǎn)：①還學(xué)生更多閱讀量。群文閱讀一改傳統(tǒng)單文本細(xì)讀教學(xué)模式，在單位時(shí)間內(nèi)閱讀多個(gè)文本，采取瀏覽、粗讀、略讀等模式，大大提高閱讀量，提高自能閱讀的能力。②還學(xué)生更多閱讀自主權(quán)。 群文閱讀需要把完整的世界還給學(xué)生，需要學(xué)生以他們的視角去閱讀世界，而不是我們替學(xué)生作出判斷。 （2）本課題研究的難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把課外閱讀的內(nèi)容擠進(jìn)課堂。②選取適合學(xué)生年齡特征和學(xué)業(yè)水平的課外閱讀讀本。③選擇適合的議題開展群文閱讀實(shí)踐。（3）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：①改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，由教課文向教語文轉(zhuǎn)變。改變關(guān)注單篇文本字詞句的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一，解析過度，微言大義的傳統(tǒng)語文教學(xué)。群文閱讀更關(guān)注學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)習(xí)閱讀策略和方法，教師讓學(xué)生讀，重在加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。②改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富閱讀形態(tài)，堅(jiān)守兩原則：大塊讀，大塊悟。堅(jiān)守三要點(diǎn)：抓重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)。③改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。整堂課學(xué)生使用更多的閱讀方式，比如略讀、瀏覽、跳讀等，更多的嘗試更真實(shí)的、更實(shí)用的類生活化閱讀。在閱讀中的質(zhì)疑、討論、交流，將是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的碰撞。（五）本課題研究的方法： 。課題小組將設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、心理的異同、對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法的異同、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異及影響等問題進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上
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