小學群文閱讀特色課程建設實踐研究(編輯修改稿)
2025-04-18 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重組選文，以及課內(nèi)和課外的結合選文，研究語言的表達、運用等。 ?。ㄒ唬┭芯磕繕恕 ￡P于《小學群文閱讀特色課程建設實踐研究》這個子課題具體的研究目標，依然可以從這四個層面來確定： 學生層面：通過自主、合作、探究式學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，掌握有效閱讀方法，獲得創(chuàng)新的思維方式，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學習能力，做到舉一反三，運用到閱讀中，進而提高其閱讀力，對語文及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并為學生的終身學習奠定良好的基礎?！ 〗處煂用妫禾剿鞣椒?。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出群文閱讀的方法并把這種方法教給學生。在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)化水平，實現(xiàn)教師充分的專業(yè)發(fā)展，從而為學校打造一支優(yōu)良的教研隊伍?！ W校層面：在完成教育實驗的同時，借力打造“書香校園”， 營建以“師生喜讀、會讀”為導向的書香校園辦學特色，提升學校教育內(nèi)涵與辦學品質(zhì)?！ ≌n程層面：將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”教師讀本和學生讀本等課程資源。 ?。ǘ┭芯績?nèi)容 1. 課程目標 我們的研究要達到什么功能，實現(xiàn)什么目標？怎樣確立課程總目標和年段目標的？ 2. 課程資源開發(fā) 選文的組成要有相關度，甚至做到結構化。相關度，比如我們按人文主題、語文表達等來組織群文，需注意切口要小。結構化群文的選擇，從多側(cè)面、多角度地組織群文。我們?yōu)槭裁窗堰@幾篇文章而不是另外一些文章組合在一起呢？怎樣確定議題組織選文？ 3．課程實施 （1）群文閱讀的指導 群文閱讀的指導是回答怎么讀，怎么指導的問題。崔巒老師以為，基本的環(huán)節(jié)應該是這樣：自主閱讀→交流分享→建構意義→習得方法→自我檢測。首先要給足時間，每個學生要有目的地閱讀思考，一邊讀一邊想、一邊劃一邊批注。接下來要在老師的引導下有指向性地聊書，老師在和同學聊書的過程中，要想辦法給孩子搭腳手架，想辦法有層次的引導學生，要越聊越深入，越聊越逼近我們的訓練目標，還要在群文閱讀中關注學生習得一系列的讀書方法，整合、比較、甄別、篩選、判斷、評價。通過群文閱讀，改變一味的單篇閱讀只關注內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生的思考能力、比較能力、評判能力，發(fā)展他們的形象思維、探究思維、創(chuàng)新思維。這其中，怎樣搭腳手架等問題都需要研究?！ 。?）群文閱讀的課堂操作模式 如：（一）熟悉文本，設立情境（二）抓住關鍵，建構議題（三）圍繞議題，展開對話（四）聚集焦點，達成共識。除了這樣的操作流程，還可以怎樣實施？ 4．課程評價 怎樣評價“教”與“學”的過程，實現(xiàn)評價形式多元化，科學地行進課堂教學評價。 六、本課題研究的準備情況 1．校園氛圍準備。建國實驗小學一直致力于書香校園建設，創(chuàng)建以“紅韻書香”為主題的特色文化。學校教學樓之一直接命名為“書香苑”，學校多處走廊、林蔭道等布置多具書香氣息，倡導的“新三味校園”，“書香味”首當其沖，初步建立濃郁的書香氛圍。此外，學校各班辟有圖書角，學校圖書館藏書豐富，學校還設有閱覽室和“拾貝灘”書吧。我校已經(jīng)連續(xù)三年嘗試了“指導小學生有效課外閱讀策略研究”的實踐研究。讓學生充分利用“晨誦、午讀、暮省” 進行閱讀，保證學生每天在校的閱讀時間?！俺空b”8：00—8：20閱讀兒歌、童謠、古詩等，培養(yǎng)學生良好的語感，體驗語言藝術之美；“午讀”2：00—2：20海量閱讀各類書籍，增加閱讀量；“暮省”晚上在家里安排二十分鐘時間書寫閱讀收獲。雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤。為提高孩子們閱讀興趣，學校還每月評選一次“讀書冠軍”，進行表彰?！ ?．課程及活動準備。建國實驗小學把課外閱讀課排進課表，每周二第四節(jié)為課外閱讀課。初始階段是粗線條的課外閱讀指導課，目前已細分為一二年級上繪本課，開展“讀寫繪”活動，高年級上群文閱讀課。2014年元旦時在全校展覽了孩子們的寫繪作品和群文閱讀作品，受到了學生和家長的歡迎。另外，課外閱讀實驗班的老師每期都輪流執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀公開課，還建立了“悅讀閱快樂”的，老師們積極在群上評課，交流，談看法、體會。目前的評課記錄已多達幾十頁。實驗班編寫的班刊、班報已有數(shù)十本。 3．師資力量準備。建國實驗小學校于去年暑期安排三名教師赴重慶參加了一周的“群文閱讀種子教師研習營”活動。返校后進行了二級培訓。老師們以《群文閱讀新語文讀本》和《學語文之友》的內(nèi)容或自己組文創(chuàng)造的課程資源為載體上研討課，校長陳春貴親自帶著大家積極實驗，熱情頗高。通過一學年的實驗，學生
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