【文章內(nèi)容簡介】 還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考——例如一則報道說維生素C多吃大有好處，再一篇文章說多吃維生素C有害健康，這樣幾篇文章放在一起，讀完以后，你疑惑自然來了，你努力想做出判斷，于是，你就會自我發(fā)問、重讀、辨析……“群文閱讀”的方向，就是希望在我們的課堂里，真的讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式大家都明白，課文教學(xué)比較強調(diào)逐字的閱讀、朗讀和美讀。凡是閱讀教學(xué)的研討，都強調(diào)有感情朗讀，就像“一白遮百丑”，課堂上的書聲瑯瑯可以掩蓋這堂閱讀課的其它許多不足和“失誤”。逐字的閱讀、朗讀以及美讀當(dāng)然重要，但是過于強化乃至強勢，就讓人憂慮，沈大安老師說“把課堂上大量寶貴的時間用來練習(xí)有感情朗讀，是我國小學(xué)語文教學(xué)時間運籌上的一個失誤”，沈大安老師的這一觀點，法國政府教育部早在1972年就落實到實踐上，1972年法國政府教育部將“無聲視讀”正式定為閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)（閱讀可以只需依靠眼睛，而無需依賴嗓音），因此，朗讀作為教育體制的首選手段和最終目標(biāo)的地位，在70年代的法國已經(jīng)受到嚴(yán)重動搖。那么，除了朗讀和美讀，我們還可以怎么讀呢？我們還可以默讀，我們還可以速讀（掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀。過去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限并且昂貴；如今，交流變得快捷、相對準(zhǔn)確、無限而且廉價，但同時也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。 、多嘗試真實、實用的閱讀策略最近趙鏡中老師“教課文”還是“教閱讀”、吳忠豪教授“教課文”還是“教語文”的追問，以及PISA、PIRLS閱讀測試的被知道，大家開始關(guān)注“閱讀策略”。閱讀策略指的是，為了達(dá)某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧，例如重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等，關(guān)于這些策略，我們可以在專門的文章中探討?！叭何拈喿x”就是要變單篇的課文教學(xué)重視分部的知識、技能的精熟學(xué)習(xí)的模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)的模式。這里要強調(diào)的是，閱讀策略需要透過老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化，讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，每個人都往前進(jìn)展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短兒童天生能力間的差距。蔣軍晶群文閱讀《創(chuàng)世神話》課堂實錄(20131014 21:24:14) 轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談分類： 研習(xí)活動促成長 世界是怎么形成的？ ——《創(chuàng)世神話》群文閱讀2010年11月27日 整體思路 （講）故事《盤古開天地》，聊創(chuàng)世神話的產(chǎn)生原因、日本、蒙古創(chuàng)世神話（1）推測所閱讀創(chuàng)世神話所屬區(qū)域并尋找理由（2）基于地域性、民族性，“創(chuàng)作”北歐（冰島）創(chuàng)世神話（3）體會《盤古開天地》的民族元素、印度、羅馬創(chuàng)世神話（1）找出各創(chuàng)世神話之間的共同點預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)“宇宙卵”、“英雄創(chuàng)世”、“垂死生化”的神話母題（2）質(zhì)疑，挑起認(rèn)知沖突：不同地域、民族的創(chuàng)世神話為何有這么多共同點？（3）小組聚焦討論：“宇宙卵“母題的形成原因（猜想）、“宇宙大爆炸”科普說明文（1）圍繞“真實”進(jìn)行討論（2）今天讀神話，可以讀什么（3）補充閱讀他人的創(chuàng)世神話讀后感 課堂實錄師：我們先來討論一個巨大的問題——世界如何形成？這個問題人類已經(jīng)思考了幾千年。我們這個世界，有天空，有大地，有滿天的繁星，有山，有水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚……這樣一個漂亮、豐富的世界，是怎么形成的呢？請你們把對這個問題的理解在小組里交流一下。（生討論，1:36——2:34）師：各個小組討論得很熱烈，我在聽你們的關(guān)鍵詞：有的小組說到了盤古；有的小組說有一雙看不見的巨大的手創(chuàng)造了這個世界；有的小組說到了“宇宙大爆炸”……說法很多，但如果讓你們選擇一種比較科學(xué)的說法，你們選擇——（生答）宇宙大爆炸。是的，宇宙大爆炸是許多偉大的科學(xué)家通過先進(jìn)儀器進(jìn)行了大量觀測后所做出的一個推測。這個推測目前也被大部分科學(xué)家所接受。關(guān)于宇宙大爆炸，蔣老師推薦了一本書——《萬物簡史》。我很佩服這本書的作者，他用通俗易懂的語言深入前出地為我們介紹科學(xué)，其中就有“宇宙大爆炸”。書中的語言怎么生動有趣把讀者緊緊吸引住呢？讓我們來看一段。（生觀看ppt“宇宙大爆炸”資料，教師介紹資料。）師：“宇宙大爆炸”就是這樣形成的。但是我有一個疑問，如果我們把時間推到一兩千年前，有一個小孩問爸爸或者爺爺：“爸爸、爺爺，世界是怎么形成的？”爸爸和爺爺會不會說宇宙大爆炸？生：不會（異口同聲）師：為什么這么肯定。生：因為那時候的人根本還不知道宇宙大爆炸。師：那他們會怎么回答這個孩子的問題呢？生：爺爺會說“盤古開天辟地”的故事，告訴孫子是盤古創(chuàng)造了世界。師：但我們現(xiàn)在都知道這個故事是“假”的啊，為什么要講這個假故事給他聽呢。生：古代的人不會認(rèn)為這是假的，他們認(rèn)為世界就是這么來的。師：當(dāng)時，原始人相信世界就是盤古開天辟地而來的。因為相信，所以流傳。我同意這個觀點。如果我們再換一幅圖片，比如現(xiàn)在有一個古代歐洲的小孩，問他的爸爸或者爺爺：“這個世界是怎么形成的？”那爸爸和爺爺是不是也跟他講盤古開天辟地？ 生：不會。師：為什么？生：國外古代的時候，科技比較發(fā)達(dá)，所以可能知道一點。師：錯了，如果你看過《萬物簡史》就能知道，西方也是到了近代才有了科技的迅猛發(fā)展。生：外國的古代，爸爸和爺爺會跟他講亞當(dāng)和夏娃。師：想到國外，馬上想到了亞當(dāng)和夏娃。他的意思是國外也有自己的神話。師：我們今天先來讀讀國外的創(chuàng)世神話。我待會發(fā)材料，有兩個創(chuàng)世神話，請你讀完后猜測一下，這兩個創(chuàng)世神話是哪個國家的？文章后面有一個范圍請你們選擇的。（教師發(fā)下材料，生讀材料。8:48——12:40）師：我們先來看第一個神話——《諸神創(chuàng)世》。你覺得這個神話是哪一個國家的？我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)判斷的思路很有意思，請你向大家介紹一下。生：我覺得這是蒙古神話。文章的最后一段寫道：“人們以游牧為生”。蒙古就是一個大草原，所以說明這個神話是在蒙古流傳的。師：這確實是個蒙古的創(chuàng)世神話。剛才在小組交流的時候，我聽她用了排除法，你能跟大家講講嗎？生：我覺得古埃及是信仰法老之類的，所以我第一個排除了古埃及。美國也不可能是，美國的歷史那么短。而印度和日本也不像，因為這個神的名字不像印度人或日本人。師：她用了排除法，是否嚴(yán)密暫且不說，但是這個思路非常好。最后通過抓取細(xì)節(jié)，她確定了蒙古。原始的蒙古人認(rèn)為原始的世界就是一片大草原，因為他們沒有看到過太多的高山、大河。第二個神話，你們認(rèn)為是哪個國家的？生：我覺得是日本。從文章中出現(xiàn)的神的名字就可以看出，有日本的味道。師：非常好，這個同學(xué)是從名字上來推測的，還有沒有其他的線索？生：在這個神話里，說神創(chuàng)造的世界是一個島。所以創(chuàng)造這個神話的民族恨可能生活在島上，而日本就是一個島國。師：是的，第二個神話確實是日本的創(chuàng)世神話。讀了這兩個創(chuàng)世神話之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我覺得每個民族的神話都不太一樣。師：有這個感覺了，能不能說得更明確一些。生：每個民族的神話都有自己的特色。蒙古人生活在大草原上，他們的神話就說這個世界就是一片平整的草地。日本人生活在島上，他們就說這個世界就是一個島。師：是的，不同民族的創(chuàng)世神話，他們的想象跟他們生活的地方、他們民族的生活習(xí)慣是有很大關(guān)系的。蒙古的神話有蒙古的特色，日本的神話有日本的特色、日本的元素。你們同意嗎？生：同意。師：通過比較閱讀，大家再這一點上似乎形成了共識。那請你們運用你們自己的“發(fā)現(xiàn)”去猜測一下冰島這個國家的創(chuàng)世神話。要想象冰島的神話，我們要先了解一下冰島這個國家，它屬于北歐，常年氣溫比較低，冰山多。但很多人也把冰島稱為冰火兩重天，那里既有很多冰山，也有很多火山和溫泉。世界是怎么形成的？生活在那里的原始人會怎么想象呢？四人小組討論一下。（生討論。17:14——18:04）師：我發(fā)現(xiàn)那個女同學(xué)講得挺投入的，你來說說你的想象，冰島神話會是怎樣的？生：我認(rèn)為冰島神話是這樣的：世界上原本是兩塊的，下面都是地，天上的神用火和冰把這個世界分成了好幾塊，然后就變成了世界。師：好，這就是她想象的冰島神話。有沒有補充的或其他的想法？生：我們組是這樣想的：冰神和火神打仗，他們想爭奪冰島這一塊地，最后打得不分勝負(fù)，所以就平分了。冰島就既有火，又有冰。生：我給剛才那個同學(xué)補充一下。我覺得是冰神和火神打仗，他們不分勝負(fù)后就混在了一起，最后同歸于盡了，世界就變成了一半火一半冰。師：下面我們就是欣賞神話的時刻。欣賞的同時，你們會發(fā)現(xiàn)你們的猜測能在這個神話里找到痕跡。再做一點心理準(zhǔn)備，北歐的神話還有一個特點——在他們的神話中，神比較多。（教師讀《巨人伊密爾》，生聆聽。19:47——21:50）師：這就是冰島的神話，一聽就有明顯的冰島元素、冰島特色。原始人的想象力很強，但還是受到他們生活的環(huán)境、習(xí)慣影響。我們反過去看我們學(xué)過的《盤古開天地》，我建議你們靜下來讀讀我們的神話，你能不能從中看出一些中國元素、中國特色？你可以鉤鉤、畫畫，開始思考。 （生讀材料。22:26——24:34） 師：大家讀得很仔細(xì)。我們在三年級就學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在重新讀也蠻有意思的。你有沒有發(fā)現(xiàn)一些中國元素？有一個地方大家肯定都找到了，這個同學(xué)也劃下來了。 生：盤古倒下來后，他的頭化成了東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山。 師：這些山都是中國特有的，后人在補充這個神話的時候就加了這些因素。我們來看一下，看你們對我們的地理概念了解得怎么樣？ （教師在黑板上畫五岳、長江、黃河，并配解釋） 師：東岳泰山在哪個省份？（山東）西岳華山在哪？（陜西）北岳恒山在哪個省份？（山西）南岳衡山呢？（湖南）中岳嵩山（河南）。這些都是中國特有的山。神在這里還化為了河，你最先想到了哪兩條河？長江、黃河都被譽為我們的母親河。你們瞧，生活在這塊區(qū)域的，就是炎黃子孫，就是華夏民族。這是顯而易見的中國元素，還有其他嗎？ 生：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈?！边@里的數(shù)據(jù)——“一丈、一萬八千年”都是中國人常用的數(shù)據(jù)和數(shù)量單位。師：這里的數(shù)量單位很有中國特色。說到“一萬八千”，中國人很喜歡“十八、十萬八千”等數(shù)字，在很多文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)，比如孫悟空本領(lǐng)很大，一個跟斗——十萬八千里。李白有一首是叫《夢游天姥吟留別》，里面有一句——“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。”還有其他中國元素嗎？生：盤古用板斧和鑿子開天辟地。板斧和鑿子，是中國民間常用的勞動工具。師：哈，古人崇尚勞動，早就認(rèn)為勞動最光榮。（笑）生：還有一句：精髓變成了明亮的珍珠。中國人很喜歡明珠等東西。生：故事里邊的句子很多都是對仗句，這個在三年級的時候老師就講過了。師：是的，其中最典型的一句就是“輕而清的東西往上升，變成了天；重而濁的東西往下沉，變成了地?！睅煟鹤屑?xì)找找，里面確實有許多中國元素。神話在各個民族都有自己的民族元素、民族特色。中國的《盤古開天地》有中國的特色，蒙古的《諸神創(chuàng)世》有蒙古特色，冰島神話有冰島特色。下面我再請你們欣賞一些神話，你們會有新的發(fā)現(xiàn)。（生讀材料。29:28——33:09）師：看完了嗎？蔣老師30多歲了，就我的閱讀經(jīng)驗而言，把同一個主題或者體裁的文章放在一起，有時會有許多發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們把這三個神話放在一起，它們有沒有共同點？生：我發(fā)現(xiàn)每個神話開頭都說這個世界一開始是一個蛋。師：世界一開始就是一個蛋，不管是石蛋、鳥蛋、雞蛋……反正他們都認(rèn)為最開始的混沌世界就像一個蛋。生：每個神話都說是神把他自己的某個部位化成了世界里的事物。師：到最后是神的身體化為了整個世界，化為了萬事萬物，這是第二個共同點。生：這三篇文章中，都有時間，第一篇是一千年，第二篇是三千年、九千年……師：創(chuàng)世的時間都非常漫長。 師：每個神話里都有一個能力很大的神，是這個神創(chuàng)造了世界。師：是的，這個世界在混沌一片的時候，往往出現(xiàn)了一個神，這也是一個共同特點。很多神話學(xué)家、史學(xué)家在讀神話的時候也在進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)了很多共同點。師：（教師出示ppt，呈現(xiàn)神話的共同點。）中國神話　 　伊朗神話　 　 羅馬神話　 　 印度神話雞子　　　 鳥蛋　　　　　　 石蛋　　　　　 金蛋 盤古　　　 阿胡拉馬茲達(dá)　 密特拉　　　　 大梵天身體生化　 身體生化 身體生化 身體生化師：我看到這些共同點后，腦子里有疑問了，相信你們也有疑問。生：我在想，為什么不同民族的創(chuàng)世神話有這么多相似點？他們?yōu)槭裁聪氲揭粔K兒去了？生：為什么不同地方的原始人都認(rèn)為原始世界像一個蛋？師：這些民族或國家的原始人是不是能像今天的人一樣，發(fā)一個，今天我創(chuàng)作了一個神話，你是怎么樣的？或者打個電話商量一下？大家都笑了，這是不可能的。大家肯定有一個疑問，怎么想著想著就想到一塊兒去了呢？這個問題很有意思，小組討論一下，為什么要把混沌的原始世界比作一個蛋？為什么都想象成一個神來創(chuàng)造了這個世界？為什么大家都不約而同地認(rèn)為神或動物的身體化為了萬事萬物。我相信你們有你們的解釋，沒有一定的答案，你們可以大膽地推測。（生討論。36:32——38：06）師：說來聽聽，為什么那么多不同的民族會把原始世界比作成一個蛋狀的物品？生：我們小組認(rèn)為是因為大陸漂移。師：為什么有共同點，一開始所有的人都是生活在一起的，后來因為板塊分離，所以人類分開來了。但是他們的祖先是生活在一起的。這也是一種推測，我在一篇關(guān)于創(chuàng)世神話的論文中看到過這種推測。生：我認(rèn)為雞蛋里黑糊糊的，當(dāng)時混沌的世界也是黑色的。師：哦，你認(rèn)為用雞蛋來比喻混沌的原始世界，比較恰當(dāng)。生：我認(rèn)為有兩個原因。一個是世界上所有的星球都是圓的；還有一個是雞蛋是封閉，我估計原始人也認(rèn)為宇宙是永遠(yuǎn)都走不出去的。因為這些原因，所以他們會想到了蛋。師：蔣老師很激動。這位女同學(xué)說了非常重要的兩點。原始人認(rèn)為這個世界是封閉的。第二，原始人看到的重要的物體——太陽、月亮、星星都是圓的