群文閱讀課題制度(編輯修改稿)
2024-11-09 22:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)達(dá)成了我們的預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究成果進(jìn)行回顧和總結(jié)：一、深入理論學(xué)習(xí)——學(xué)而時(shí)思群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。通過(guò)選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，是一種快速提高閱讀能力的方法。目前“群文閱讀課”研究主要集中在群文閱讀課（普及版課型）推廣研究、“群文閱讀課（新創(chuàng)版課型）研究”上，對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，普及課型具有實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，易于推廣的特點(diǎn)，在本期課題組的培訓(xùn)和講座上，群文閱讀普及版課型仍然是我們的重點(diǎn)。本學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)展了多次課題組老師上公開(kāi)課，邀請(qǐng)縣上專家對(duì)我們進(jìn)行了知道，在上課研討的過(guò)程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過(guò)撰寫(xiě)教案、反思等方式，大家對(duì)自己的研究成果更有信心。每次課題組進(jìn)行教研，邱春秀老師都會(huì)組織大家學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上對(duì)群文閱讀相關(guān)研究的文章，加強(qiáng)大家的理論學(xué)習(xí)，博取眾人所長(zhǎng)，推動(dòng)了課題組研究的不斷深入和進(jìn)步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法，成績(jī)斐然。二、精選閱讀文本——巧婦難為無(wú)米之炊正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，群文閱讀的研究需要大家建立好美文庫(kù)，將各種題材文體、不同主題的美文介紹了同學(xué)們。本期在邱祥云主任的帶領(lǐng)下，以李小軍老師為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)課題組成員成立了“群文閱讀資源庫(kù)建設(shè)”小組。每周每月課題組的成員都會(huì)分享來(lái)自于書(shū)籍報(bào)刊的各類適合小學(xué)生閱讀的美文，大家共同探討議題，研究群文閱讀的教學(xué)方案。學(xué)語(yǔ)文》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說(shuō)選刊》、《散文選刊》、《雜文選刊》、《詩(shī)刊》成為了大家共同采集文章的重要來(lái)源，當(dāng)一篇篇看似不相關(guān)的文章被老師們整合在一起時(shí)，大家都不禁為自己的智慧拍手稱絕。從吳勝渝老師《“兒童詩(shī)歌”群文閱讀美文一組選編》到邱春秀老師的《“校園文學(xué)”群文閱讀文章精選》，從陳友華老師的《“文言文的中的語(yǔ)言魅力”群文閱讀文章選編》到代海陸老師的《“詩(shī)歌中的人生智慧”群文閱讀文章選》，我校群文閱讀資源庫(kù)不斷得到充實(shí)，課題研究可謂是風(fēng)生水起。三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)——實(shí)踐出真知經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，課題組成員逐漸意識(shí)到了課題研究和日常課堂教學(xué)相結(jié)合的重要性。為此，課題組老師不斷地進(jìn)行聽(tīng)課、反思、研討，并定期開(kāi)展上公開(kāi)課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。本學(xué)期我們邀請(qǐng)了縣上專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的發(fā)展性閱讀研究及群文閱讀研究進(jìn)了指導(dǎo)。在本次公開(kāi)課展示的過(guò)程中，課題組老師的表現(xiàn)得到了大家的一致認(rèn)可，但其中的不足之處卻值得反思。張小華老師在對(duì)課題組老師的座談時(shí)講到：“我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，老師們應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容是在書(shū)上，但是卻不能由老師包辦，將學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)剝奪了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，那教師應(yīng)該在行動(dòng)中明方法，讓學(xué)生掌握的不是答案，而且技巧，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。”四、學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)——學(xué)有所獲葉圣陶早在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”并且強(qiáng)調(diào)“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。如今，隨著課題的深入研究，課題組成員們都欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣更加濃厚了，閱讀量也得到了不斷的提高。以陶勛愉老師任教的六年級(jí)八班為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析了解，該班學(xué)生通過(guò)兩年的群文閱讀訓(xùn)練，加上平時(shí)課外閱讀的堅(jiān)持，使得該班學(xué)生寫(xiě)作水平也有了進(jìn)一步的提高，大家喜歡讀了，還喜歡寫(xiě)了，這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒，將閱讀轉(zhuǎn)為了寫(xiě)作，如何提高大家的寫(xiě)作水平，看來(lái)這些問(wèn)題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。五、展望下一步研究工作——查漏補(bǔ)缺本學(xué)期的研究雖然進(jìn)行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時(shí)間有限。在平時(shí)，課題組老師之間缺少必要的聯(lián)系與借鑒。研究逐漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮难芯恐?，多借鑒參考、多學(xué)習(xí)切磋，努力提高自己的研究水平。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開(kāi)，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過(guò)程中反思不夠深刻，對(duì)個(gè)案的分析不夠深入。不能帶著問(wèn)題去反復(fù)思考研究；收集的研究材料不夠規(guī)范。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會(huì)和研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對(duì)策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。第三篇：群文閱讀課題工作總結(jié)群文閱讀課題工作總結(jié)在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2017年秋期課題
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