指導(dǎo)課外閱讀課題方案(編輯修改稿)
2025-05-23 06:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 籍，每個(gè)學(xué)生的書(shū)籍都是不一的，所以成立班級(jí)讀書(shū)角，實(shí)現(xiàn)書(shū)香的傳遞，通過(guò)相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛(ài)讀的兒童讀物。同時(shí)規(guī)定班級(jí)讀書(shū)角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書(shū)源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識(shí)的小眼睛。 固定閱讀時(shí)間。 “一日之計(jì)在于晨”。用好早晨的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。 學(xué)校定每天早晨到校8：00——8：20為晨讀時(shí)間 星期二和新期四中午15分鐘為經(jīng)典詩(shī)文的誦讀時(shí)間 每班每星期安排一個(gè)中午為圖書(shū)館閱讀時(shí)間 月最后一周的班隊(duì)活動(dòng)課為閱讀指導(dǎo)課 要求學(xué)生每天晚上安排30分鐘閱讀時(shí)間 活化圖書(shū)館資源，開(kāi)展大閱讀活動(dòng) 圖書(shū)館閱讀：學(xué)校充分利用圖書(shū)館資源，讓靜默于圖書(shū)館的各類書(shū)籍與孩子們對(duì)話。學(xué)校把學(xué)生中飯后的四十分鐘充分利用起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館閱讀。具體安排：二年級(jí)三年級(jí)四、六年級(jí)五年級(jí)星期一中午星期二中午星期四中午星期五中午 考慮到一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多。定星期二中午為讀故事時(shí)間，要求老師利用星期二中午時(shí)間給學(xué)生念讀，可以念讀一個(gè)個(gè)小故事，對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的作品也可以念讀精彩的段落或情節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程是，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的。通過(guò)念讀可以讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程。圖書(shū)館借書(shū)制：在進(jìn)圖書(shū)館閱覽的基礎(chǔ)上，學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行外借，便將之放入班級(jí)的“圖書(shū)銀行”?！皥D書(shū)銀行”由班級(jí)圖書(shū)管理員主管，隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，共享圖書(shū)資源。另外，班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間再由圖書(shū)管理員安排，開(kāi)辟“友情換讀網(wǎng)”班級(jí)學(xué)生可以把借來(lái)的書(shū)進(jìn)行互相傳閱，擴(kuò)大閱讀面，一個(gè)月以后歸還圖書(shū)館。 課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了一定的知識(shí)和能力就想通過(guò)一定形式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識(shí)，所以我們要根據(jù)兒童成長(zhǎng)的心理發(fā)展規(guī)律，組織一些活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己的能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所做事情的興趣，從中感受掌握知識(shí)和收獲的喜悅。 （1）讀書(shū)成果的展示活動(dòng)。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，如“好書(shū)推薦活動(dòng)——海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)” “精彩片斷誦讀活動(dòng)”“讀書(shū)小報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)”“讀后感寫作活動(dòng)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。 （2）開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)。讀書(shū)日活動(dòng)是刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識(shí)”、“能力”的機(jī)會(huì)，教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間不定期的舉辦教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“讀書(shū)日”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”，提高了讀書(shū)的興趣。 建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度 課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物；第二，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間；第三，家長(zhǎng)要向教師及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)系卡顯得非常重要。設(shè)計(jì)一張聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書(shū)名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級(jí)，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書(shū)的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。 對(duì)上述一系列要求做到不斷督促，不斷細(xì)化，通過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。 (三)、有效指導(dǎo)之三——課外閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。 重視課外閱讀過(guò)程，推行課外閱讀的多種形式 (1)、多次分層閱讀一本書(shū)如果單單讓學(xué)生自己去讀，沒(méi)有老師參與指導(dǎo)，可以說(shuō)這樣的讀書(shū)只是進(jìn)行到最為表層的一面。只有當(dāng)學(xué)生深入到一個(gè)個(gè)章節(jié)，一個(gè)個(gè)任務(wù)，一一個(gè)詞一個(gè)個(gè)句，這樣的閱讀是有收獲的，一個(gè)學(xué)期中如果一個(gè)班級(jí)能真正地讀好一本書(shū)，這樣的一種閱讀引導(dǎo)是有效的。 (2)、開(kāi)展專題閱讀 圍繞專題開(kāi)展課外閱讀，最明顯的優(yōu)勢(shì)就是目標(biāo)更為明確，重點(diǎn)更為突出。好的專題能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀的效果事半功倍。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感悟親情”這一系列時(shí)
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