【正文】 讀整本的書。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的難點(diǎn)：參與課題研究的教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把課外閱讀的有效內(nèi)容融進(jìn)課堂。重點(diǎn)抓好整合主題的確定、方案、評價(jià)等環(huán)節(jié)，以求實(shí)效。 專家評審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日（4）訪談?wù){(diào)查法：對班級進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過對教師、家長的訪談以及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。階段目標(biāo)：1. 建立符合農(nóng)村學(xué)校，可操作、可評估、相對成熟的群文閱讀教學(xué)模式；2. 形成一支相對穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。課題名稱 小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究主持人 姓 名張喜榮政治面貌性別女年齡行政職務(wù) 專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)語文學(xué)歷學(xué)位工作單位通訊地址郵政 編碼固定電話Email河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室填 表 說 明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)?！《⒄n題的核心概念及其界定小學(xué)群文閱讀：小學(xué)群文閱讀更側(cè)重于以學(xué)生的視野選擇優(yōu)秀文學(xué)作品，以一定的議題將數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來形成閱讀材料，讓學(xué)生在一堂課里或一定時(shí)間內(nèi)讀一組文章，發(fā)展閱讀能力和集體建構(gòu)意識。群文閱讀需要把完整的世界還給學(xué)生，需要學(xué)生以他們的視角去閱讀世界，而不是我們替學(xué)生作出判斷。三、國內(nèi)外群文閱讀教師教學(xué)相關(guān)研究（一）相關(guān)研究綜述“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。 四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。群文閱