群文閱讀教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究-全文預(yù)覽
【正文】 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省基礎(chǔ)教研室審核意見(jiàn) 第四階段：總結(jié)反思、申請(qǐng)結(jié)題 （張喜榮、李菊平負(fù)責(zé)） 提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受專家鑒定。（二）、研究途徑在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，依次做好：?jiǎn)纹喿x與群文閱讀整合；整本書(shū)閱讀與群文閱讀整合；主題閱讀與群文閱讀整合；單元整組與群文閱讀整合等。（3）文獻(xiàn)法: 查閱相關(guān)資料，構(gòu)建出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。群文閱讀需要把完整的世界還給學(xué)生，需要學(xué)生以他們的視角去閱讀世界，而不是我們替學(xué)生作出判斷。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的創(chuàng)新點(diǎn)：。讓學(xué)生通過(guò)不同文體的閱讀，掌握各類文體的閱讀方法，有助于提高學(xué)生閱讀力水平及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）課題研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過(guò)群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，建設(shè)語(yǔ)文特色課程，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、國(guó)內(nèi)外群文閱讀教師教學(xué)相關(guān)研究（一）相關(guān)研究綜述“群文閱讀”將是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)?？傊?，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是語(yǔ)文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面生成和提高。群文閱讀教學(xué)是根據(jù)傳統(tǒng)單文本閱讀教學(xué)而提出的新概念，即在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的多篇文本的同時(shí)閱讀，圍繞一個(gè)主題，既教課內(nèi)教材，又指導(dǎo)閱讀課外讀物；是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生高年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到100萬(wàn)字，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多5人。附件3：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。 四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1