群文閱讀教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究-閱讀頁
2025-07-07 18:39本頁面
【正文】 學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的難點(diǎn)：參與課題研究的教師能否割舍傳統(tǒng)的、駕輕就熟的單文本閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把課外閱讀的有效內(nèi)容融進(jìn)課堂。選擇合適的議題開展群文閱讀實(shí)踐。群文閱讀一改傳統(tǒng)單文本教學(xué)模式，在單位時(shí)間內(nèi)閱讀多個(gè)文本，采取瀏覽、粗讀、略讀等模式，大大提高閱讀量，提高自主閱讀的能力。現(xiàn)在的語文教學(xué)，總是有意無意地拔高了作者的主題思想，總在不自覺地向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)百分百“真善美”的世界，愛憎過于分明，將 “險(xiǎn)惡丑”極端話，這就讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的判斷能力變得脆弱，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，灰色地帶比黑、白的空間更大。讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，不受外界的禁錮。（2）行動(dòng)研究法: 以行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。（4）訪談?wù){(diào)查法：對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過對(duì)教師、家長的訪談以及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。大量收集教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)隨筆、學(xué)生成績等進(jìn)行分析歸類，提煉總結(jié)，篩選好的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索教育規(guī)律，總結(jié)出群文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略等。重點(diǎn)抓好整合主題的確定、方案、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以求實(shí)效。 第三階段：模式建構(gòu)、交流學(xué)習(xí) （張玉蓮、魏鋒負(fù)責(zé)）針對(duì)當(dāng)前群文閱讀教師教學(xué)策略的實(shí)際，建構(gòu)以“群文閱讀”教學(xué)提升教師教學(xué)策略的新模式。 課題主持人所在單位意見 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省轄市基礎(chǔ)教研室意見 專家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日 完美WORD格式編輯
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