【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 立即四散游開(kāi)。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年?！≌n后練習(xí)：1 默讀課文，按照課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格 內(nèi)容 鯨的特點(diǎn) 形體 習(xí)性 食性 呼吸 睡眠 繁殖 2 說(shuō)說(shuō)課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的動(dòng)物的3 學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)?？梢允褂靡环N方法來(lái)說(shuō)明，也可以使用幾種方法說(shuō)明。4 搜集、交流有關(guān)鯨的資料。 第二章　文章體（實(shí)用文）文本教學(xué)策略分析第一節(jié)　“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略一．“樣本類(lèi)”文本內(nèi)涵“樣本”說(shuō)，在中國(guó)是由葉圣陶先生提出：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的角色?！保ㄈ~至善等編《葉圣陶集》第十六卷，南京：江蘇教育出版社，1992年，第68頁(yè)。）在葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論中，課程的主要內(nèi)容是怎樣讀、怎樣寫(xiě)得“方法”。怎樣讀、怎樣寫(xiě)，應(yīng)該首先是知識(shí)，但在葉圣陶看來(lái)，知識(shí)是隨著技能走的，而技能又是隨著“選文”練的。怎樣讀、怎樣寫(xiě)的“知識(shí)”，從語(yǔ)文課程內(nèi)容研制的角度講，維系于被選用的這一篇“選文”。在葉圣陶先生看來(lái)，知識(shí)是溶在選文里的，需要學(xué)習(xí)者在閱讀的經(jīng)驗(yàn)和揣摩中去發(fā)現(xiàn)，有待于生成和提煉。離開(kāi)了特定的選文，知識(shí)無(wú)從生成，也就談不上學(xué)習(xí)?！爸R(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。憑借就是國(guó)文教本。國(guó)文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生去理解，理解不了的有教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)（即方法）。”在人教版、京版的教材編寫(xiě)中，有相當(dāng)?shù)奈谋緦儆凇皹颖绢?lèi)”。這一類(lèi)文本主要為了訓(xùn)練學(xué)生的“讀寫(xiě)”能力。尤其在中年級(jí)學(xué)段，由于學(xué)生正處于“段落”學(xué)習(xí)階段，因此對(duì)一個(gè)有章法的段落形式的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在高年級(jí)同樣安排了為了學(xué)習(xí)“寫(xiě)作知識(shí)”的樣本類(lèi)文本，如文學(xué)性較強(qiáng)的說(shuō)明文、游記等?！皹颖绢?lèi)”文本選練點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生“聚焦思維”，即能夠從文章的寫(xiě)作章法理解文本，然后用這種寫(xiě)作章法去進(jìn)行日常閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)這一類(lèi)文本時(shí)，教師不僅要關(guān)注文本“寫(xiě)了什么”，更要關(guān)注“怎么寫(xiě)的。”一般這一類(lèi)文本在課后練習(xí)中都有這樣的問(wèn)題：“想想這一段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的”；（《鼠狐猴》）“仿照下面這段話(huà)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體?！保唬ā豆鹆稚剿罚澳x課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。”“課文在介紹鯨的時(shí)候，使用了一些說(shuō)明方法。如，列舉數(shù)字，‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’。課文還使用了哪些說(shuō)明方法？”（《鯨》）“默讀課文，說(shuō)說(shuō)趙州橋什么樣兒，想想課文可以分成哪幾個(gè)部分?！薄斑@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，“這種設(shè)計(jì)”指的是什么？有什么好處？　　二．“樣本類(lèi)”文本在小學(xué)語(yǔ)文教材中的功用“樣本類(lèi)”文本屬于“實(shí)用文”，即作用于學(xué)生的讀寫(xiě)能力提高。從上世紀(jì)三十年代葉圣陶出于“普及”、“啟蒙”的目的，在編寫(xiě)教材時(shí)大量選用“樣本類(lèi)”文本，到新課程實(shí)施以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生基本“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力而編入的“讀寫(xiě)結(jié)合”文本，目的都是提高學(xué)生對(duì)“知識(shí)”的掌握，對(duì)“閱讀”的理解。而且，這一類(lèi)文本，只有在理解了“知識(shí)”后，才能提高“閱讀”的能力。因?yàn)檫@一類(lèi)文本在行文上大都有一定的“規(guī)律”可循。隨著“知識(shí)”的逐步減少，學(xué)生可掌握的知識(shí)點(diǎn)也就越來(lái)越少，最后實(shí)現(xiàn)葉老提出的“教是為了不教”的目的。葉圣陶先生還是主要關(guān)注文章寫(xiě)作的“形式”，因此以前教師在教授這一類(lèi)文本時(shí)，主要解決“行文”等“知識(shí)”問(wèn)題，即主要關(guān)注一篇文本“怎么寫(xiě)的”。通過(guò)“怎么寫(xiě)的”去發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)了什么”，而“寫(xiě)了什么”并不是最重要，因?yàn)槊總€(gè)人都可以按照“寫(xiě)的方法”去“寫(xiě)”，因此教師需要教授、學(xué)生需要了解的就是“怎么寫(xiě)的”。但是，按照我們之前引用學(xué)者對(duì)實(shí)用文功能中的認(rèn)識(shí)，以及我國(guó)課標(biāo)中對(duì)實(shí)用文功能的要求，即“明確實(shí)用文的閱讀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思考、判斷能力。實(shí)用文閱讀教學(xué)就要為達(dá)成這一目標(biāo)服務(wù)。我們可以在教學(xué)中講授“基本說(shuō)明方法”“區(qū)分觀點(diǎn)與材料”；我們也可以在培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展思維能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，并“區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)”“區(qū)分相關(guān)知識(shí)和不相關(guān)知識(shí)”，篩選信息，依托文本探究論證信息的邏輯框架等，讓學(xué)生思考并付諸實(shí)踐?！币虼耍處熯€應(yīng)該通過(guò)“形式”理解“內(nèi)容”，認(rèn)識(shí)到“內(nèi)容”決定“形式”，“形式”是為“內(nèi)容”服務(wù)的，是為了更好的說(shuō)明內(nèi)容的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類(lèi)文本時(shí)，能夠更“自覺(jué)”地了解行文特點(diǎn)和特定內(nèi)容，為今后的讀寫(xiě)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《可愛(ài)的鼠狐猴》、《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《趙州橋》、《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《富饒的西沙群島》、《桂林山水》、《鯨》、《新型玻璃》等文本為例，說(shuō)明“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略?！犊蓯?ài)的鼠狐猴》選自京版教材第五冊(cè)第四單元，本單元選文內(nèi)容基本是常識(shí)類(lèi)的，在寫(xiě)作特點(diǎn)上以說(shuō)明為主。但不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，在語(yǔ)言上具有區(qū)別于一般科學(xué)說(shuō)明文具有文學(xué)性說(shuō)明文的特點(diǎn)，便于三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)φf(shuō)明的事物產(chǎn)生興趣。如《鼠狐猴》是說(shuō)明文，其中一、四、五自然段用的“記事文”的語(yǔ)言表達(dá)方式，二、三自然段用的是“敘事文”的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此在行文上體現(xiàn)出不同特點(diǎn)，也體現(xiàn)出科學(xué)說(shuō)明文和文學(xué)性說(shuō)明文的不同特點(diǎn)?！坝浭挛摹笔侵笇⑷撕臀锏臓顟B(tài)、性質(zhì)、效用等，依據(jù)作者所目見(jiàn)、耳聞或想象的情形記述的文字，成為記事文?！皵⑹挛摹笔怯浭鋈撕臀锏膭?dòng)作、變化，或事實(shí)的推移的現(xiàn)象的文字，成為敘事文。（夏丏尊 劉薰宇《文章做法》，中華書(shū)局2007年版）科學(xué)性說(shuō)明文的語(yǔ)言是記事文語(yǔ)言風(fēng)格，而文學(xué)性說(shuō)明文的語(yǔ)言是敘事文的語(yǔ)言特點(diǎn)?！犊蓯?ài)的鼠狐猴》是中年級(jí)課文，中年級(jí)以段落訓(xùn)練為主。以課文第二自然段為例，這一段描寫(xiě)圍繞一個(gè)中心句（重點(diǎn)句）“鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比”展開(kāi)說(shuō)明。本段后面的幾句話(huà)都是圍繞這一中心句展開(kāi)說(shuō)明的。而在表達(dá)方式上用了“描寫(xiě)”的藝術(shù)手法，使鼠狐猴形象栩栩如生的展現(xiàn)在讀者面前。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。附錄：《可愛(ài)的鼠狐猴》（京版5冊(cè)）14 可愛(ài)的鼠狐猴在北京動(dòng)物園的大家庭中，生活著世界上最小的猴鼠狐猴。它的樣子像老鼠，尾巴同狐貍的差不多，頭和手腳又像猴子，所以叫鼠狐猴。鼠狐猴非常有趣，深受游人喜愛(ài)。鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。它們剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦一米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿(mǎn)頭大汗，也拿它無(wú)可奈何。要不是鼠