【正文】 本類”文本選練點在培養(yǎng)學生“聚焦思維”，即能夠從文章的寫作章法理解文本，然后用這種寫作章法去進行日常閱讀和寫作學習?！薄罢n文在介紹鯨的時候，使用了一些說明方法。從上世紀三十年代葉圣陶出于“普及”、“啟蒙”的目的，在編寫教材時大量選用“樣本類”文本，到新課程實施以來，為了培養(yǎng)學生基本“聽、說、讀、寫”能力而編入的“讀寫結合”文本，目的都是提高學生對“知識”的掌握，對“閱讀”的理解。葉圣陶先生還是主要關注文章寫作的“形式”，因此以前教師在教授這一類文本時，主要解決“行文”等“知識”問題，即主要關注一篇文本“怎么寫的”。我們可以在教學中講授“基本說明方法”“區(qū)分觀點與材料”；我們也可以在培養(yǎng)科學精神、發(fā)展思維能力的前提下，引導學生獲取信息，并“區(qū)分事實和觀點”“區(qū)分相關知識和不相關知識”，篩選信息，依托文本探究論證信息的邏輯框架等，讓學生思考并付諸實踐。《可愛的鼠狐猴》選自京版教材第五冊第四單元，本單元選文內容基本是常識類的，在寫作特點上以說明為主。“敘事文”是記述人和物的動作、變化，或事實的推移的現(xiàn)象的文字，成為敘事文。本段后面的幾句話都是圍繞這一中心句展開說明的。附錄：《可愛的鼠狐猴》（京版5冊）14 可愛的鼠狐猴在北京動物園的大家庭中，生活著世界上最小的猴鼠狐猴。它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦一米多高，幾個飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。長大后也只有50克左右。鼠狐猴來到我國北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可它們還是無精打采。這是作者在“定篇”、“例文”、“樣本”（這三類文本也是朱自清、夏丏尊、葉圣陶諸位語文研究專家對文本的功能意義的界定）之外的另一類文本。這種類型的學習，學生其實不是去“學”文，而主要是“用”這一篇文里的東西，或者借選文所講的東西、或者由選文所講的東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關的語文學習活動?！坝眉鳖愇谋镜闹黝}內涵對學生提高道德素養(yǎng)、培養(yǎng)生活價值觀都有極高的教育價值，也是學生成長階段的品質素養(yǎng)需要的營養(yǎng)，為學生作文積累素材。但同時要注意：畢竟“用件類”文本不是道德文本，雖然它的主題具有社會性、思想性、人文性，但不能當作德育教材，不能夠生硬灌輸?shù)览恚求w現(xiàn)語文課堂在情感中熏陶、感染的特點?！　【幷咴趩卧黝}介紹中寫道：而且課后還有選做題：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。首先，作者介紹了這是“舉世聞名”的“皇家園林”；接著作者具體寫道：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。文中運用的都是能夠激發(fā)人審美想象力的語詞，因此可看出圓明園在文化史上的意義。從文中的描寫可以看出，作者強調圓明園在中國歷朝歷代歷代文化史上的突出成就，正說明了圓明園不可替代的文化史意義。雖然這來類文本具有鮮明、深刻的主題，但相對于“定篇”類文本的“文化審美”主題，“用件類”文本主題具有社會思想意義； “定篇”類文本主題具有朦朧、豐富、含蓄的特點，“用件”類文本主題具有明確性和直接性。“用件”類文本是從生活中發(fā)現(xiàn)“詩意”和“哲理”，讓學生對文本傳達的思想內涵有深刻的感悟，能夠在成長的階段受到文本思想內涵潛移默化的影響，從而積累學習和實踐的素材。它的主題越清晰越有意義。這種教學手段的目的是為了能夠讓學生在對語言文字的品味中感受主題的深刻性。這也是“用件類”文本雖然與“樣本類”文本同屬于實用文，但卻具有不同的文本功能。兩篇課文題目不同，而且講讀課文內容更詳細，對主旨的表現(xiàn)更具有魅力；略讀課文在情感色彩和內容敘述方面略顯單薄，這也體現(xiàn)出教材對文本教學功能要求的不同；即便這樣，兩篇文本的主旨內涵依然相同，都在說明同樣的道理。在京版教材三年級上冊中有一個單元中，選錄了四篇“用件類”文本：《賬單》、《難忘的八個字》、《新加坡街頭見聞》（以上三篇屬于講讀文本）、《誰該得第一》（略讀文本）。第二，體現(xiàn)語文教學特色。我氣惱、我憤恨怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。每個孩子都喜歡她。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵?！被蛘摺澳阌袥]有一雙新鞋？”等等。我等待著……然后，倫納德老師說了八個字。倫納德夫人很胖很美。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然后教師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。這位很胖、很美的老師輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”課后練習：1 有感情地朗讀課文。終于輪到我了，我把左耳對著倫納德夫人，同時用右手緊緊捂著右耳，然后，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。每個孩子都喜歡她，敬慕她，但是，沒有一個人比我更愛她。這位很胖，很美，溫柔可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”《難忘的八個字》（另一版本）我氣惱，我憤恨怎么一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我，我越來越肯定，除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。我把左耳對著倫納德老師，同時把右手抬起一點。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。因為這里有個很不一般的緣故我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。倫納德夫人很胖，很美，溫柔可愛。同學們問我：“你的嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時侯摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。體會文本主題的特定內涵：《掌聲》、《地震中的父與子》、《遲到》、《難忘的八個字》?！顿~單》（京版）原文：對于這篇文本，主題往往被認為是“母愛”；《遲到》也被簡單的理解為“父愛”；《圓明園的毀滅》主題被認為是表現(xiàn)“民族屈辱的歷史”、從而激發(fā)“民族精神”、“愛國熱情”；《地震中的父與子》體現(xiàn)“父子之清”；《掌聲》表現(xiàn)了“愛”又如：京版三年級上冊講讀課文《賬單》作為人教版三年級下冊略讀課文題目叫《媽媽的賬單》，在行文上略有不同，但意義內涵完全一樣。如表現(xiàn)少年宋慶齡講“誠信”的文章《我一定要等她》在人教版和京版中的行文是不同的；美國作家大衛(wèi)體現(xiàn)語文學科的特點。如《小狗與大畫家》、《賬單》。二、“用件類”文本的教學策略“用件類”文本的主題主要是思想文化主題，并不是“文化審美內涵”，這是它作為實用文與純文學性文本不同的地方?！坝眉鳖愇谋局杏泻芏喽际菤v史上的真人真事，是這些名人、偉人成長中或生活重的故事，如《為中華之崛起而讀書》、《一夜的工作》、《詹天佑》、《白求恩與孩子》、《手術臺就是陣地》、《一定要等她》、《竊讀記》、《小狗與大畫家》、《一面五星紅旗》；這些都是關于周恩來、詹天佑、白求恩、宋慶齡、林海音、韓美林、李政道的“故事”；如還有的源于現(xiàn)實事件，但經過藝術加工，具備文學創(chuàng)作的要素。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這