淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-05-03 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第二板塊：針對“閱讀提示”中的第二個(gè)問題“說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)”設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。課文中誰的做法最讓你感動？讀讀課文中的句子，把你的感動讀出來。你從他（她）的做法中受到什么啟發(fā)？寫下來。通過對閱讀提示的細(xì)化、分析，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我找到了文本中蘊(yùn)涵著的閱讀價(jià)值，就可以有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)賞析，進(jìn)行有效略讀，保證學(xué)生一文一得，促進(jìn)語文能力的提升。三、巧用自讀卡，提高略讀課文教學(xué)有效性學(xué)生在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)必然會遇到一系列的困難。這就需要在教學(xué)中設(shè)置必要的臺階，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)略讀課文的難度。為此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于略讀教學(xué)的工具——略讀課文自讀卡。略讀課文自讀卡可以是一些提示性的問題，可以是課外延伸的語文基本功訓(xùn)練，如造句、“情節(jié)留白”處填補(bǔ)等，還可以是精心設(shè)計(jì)的表格，一份好的自主閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，往往能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，它可以引領(lǐng)我們的學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師用好自讀卡，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)“要在大量語言實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。 因此教學(xué)略讀課文，教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練。練筆的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的鮮活感。如教學(xué)《給予是快樂的》【四（上）】一課，我們可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找準(zhǔn)“練筆處”，趁機(jī)使用自讀卡，進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練，讓筆尖滑動，留住語言的精彩：自讀卡 讀了課文，你一定有了自己的收獲，選擇其中一句寫一寫吧。(1)小男孩的弟弟感到難忘是因?yàn)? ；(2)小男孩感到難忘，是因?yàn)? ；(3)
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