走出解決問題瓶頸(編輯修改稿)
2025-07-04 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 多位數(shù)乘一位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù)P112數(shù)學廣角搭配（排列與組合）第六冊P1331除數(shù)是一位數(shù)的除法求每份數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)一步P77長方形和正方形的面積面積計算問題（除減）兩步P99100兩位數(shù)乘兩位數(shù)后解決問題（專題）：連乘、連除P108109數(shù)學廣角重疊問題、等量代換 基于上述內容編排與分析，結合教學實踐提出幾點個人思考：三、突破策略1．創(chuàng)設自由空間，強化數(shù)量分析（1）開放問題歸類空間，在對比中加強數(shù)量關系我認為應用題的類型可以說，但要淡化，同一類型仍可加強對比，從而在對比中強化對數(shù)量關系的理解。如相差關系問題（誰比誰多幾、誰比誰少幾、誰和誰相差多少）這三種不同問法要讓學生在對比中體會；倍數(shù)關系問題（求幾倍數(shù)、求一倍數(shù)、求倍數(shù)）三類問題也應進行對比，使學生對此類問題的數(shù)量關系更加明確。（2）開放典型問題空間，在強化中突出數(shù)量關系①一年級★多余條件問題如：媽媽買來12個梨、10個蘋果，吃了5個梨，還剩幾個梨？學生一開始碰到這樣的題目可能無從下手，在老教材中我們會問學生問題求什么，需要用到哪些條件，這當然不失為一種理性的方法，但往往也不容易引起學生的興趣。我們不妨換一種問法：這道題有三個數(shù)，你認為哪些數(shù)比較重要？或許學生在你話說到一半時就會說有一個數(shù)是沒用的。在此基礎上歸納出多余條件問題就顯得水到渠成了?！锬嫦蛩季S問題如：小方有一些糖，吃了5顆，還剩8顆，小方原來有幾顆糖？學生很容易看到“吃了”就減。這可以通過實物演示，幫助學生理解，并經(jīng)常通過變換條件進行鞏固?！锊煌暾麊栴}最讓老師們憂慮的莫過于補充條件或問題了。學生往往無從下手，尤其是到了高段，思維層次加深，部分學生根本無法從已知條件或問題中進行分析填補，所以也要從小培養(yǎng)，尤為重要的是要讓學生喜歡解決問題，千萬不可對此產(chǎn)生恐懼心理。如：小明有8張畫片，小蘭有6張畫片， ？小明有8張畫片，
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