解決問題教案(編輯修改稿)
2024-10-21 05:55 本頁面
【文章內容簡介】 考考自己的同伴。五、全課總結。通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲嗎？第三篇：解決問題教案一、情境導入,舊知鋪墊(一)課件出示例4主題圖的左半部分(如下圖):,從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?。(面包房的師傅一共要烤90個面包,已經(jīng)烤了36個。),你能提出什么數(shù)學問題?(還有多少個沒有烤?),再嘗試列式口答?！驹O計意圖:此處簡化了例4,僅提供兩個條件讓學生提問解答,既回顧了以前學習的一步計算解決的問題,又為后面尋找隱藏的中間問題埋下伏筆,還為學生創(chuàng)造了觀察、思考、交流的空間。】(二)導入新課,并板書課題。收集信息,提出問題:,你知道了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?預設問題:(1)一共要烤多少次?(2)已經(jīng)烤了幾次?(3)剩下的還要烤幾次?這3個問題哪些能一步解答?說給大家這樣看來剩下的還要烤幾次需要兩步或兩步以上計算來解決,這節(jié)課就來解決兩步計算實際問題(板書課題——解決問題)活動2【講授】二、自主探究，解決問題評論二、自主探究,解決問題解決“剩下的還要烤幾次?”的問題。:要知道剩下的還要烤幾次,需要知道哪些信息?:教師結合學生的回答,畫出簡易色條圖。(三)嘗試解答,體會方法:應該如何列式解答?引導同桌的兩個學生分組討論,合作交流,教師巡視指導,傾聽不同的想法。:要求還要烤幾次,應先知道什么?。,列式解答。(四)交流匯報,形成板書。(讓學生說說每步求的是什么?)。根據(jù)學生回答,教師板書,注意書寫位置,如果與課件順序一致情況下可展示課件，啟發(fā)說出方法四,并及時表揚鼓勵方法一: 方法二: 方法三: 方法四:9036=54(個)(9036)247。9 9036247。9 90247。936247。954247。9=6(次)=54247。9 =54247。9 =104=6(次)=6(次)=6(次)(1)比較方法二和方法三,小組交流這兩種解法的不同之處。你同意哪種方法?為什么?如果不加小括號,應該先算什么? 加上小括號后就是先求什么?小括號起到了什么作用?(2)你認為哪種方法最好?方法二最好,鼓勵說出學生自己的想法,老師告訴學生解題方法靈活多樣,只要能解決就好,方法多的情況下越簡便越好(五)檢驗反思,歸納總結:把問題的結果作為已知條件進行檢驗,進而判斷計算結果的合理性。:(1)遇到問題后,我們要敢于從不同的角度去觀察問:養(yǎng)成畫色條圖分析問題的習慣。(2)要多角度思考問題如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什么,再解答什么。(3)列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號?；顒?【練習】三、鞏固運用，深化理解評論一)基礎練習。(1)想知道用20元錢買票夠不夠,首先要知道什么?(2)要求買票所用的錢,需要哪些信息?根據(jù)學生回答出示彩條圖(3)學生獨立思考后嘗試解決,同時指定學生板演,然后全班交流。(二)智慧大比拼。第一關(課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖),先獨立思考,再同桌交流,然后說說先解答什么,再解答什么。,同時比較兩種方法,哪種方法較簡便易理解?方法一:3936 方法二:3(96)第二關(課件出示教材第55頁第2題)(1)學生讀題后指定學生說說先求什么,再求什么,同時出示色條圖。(2)學生獨立完成,指定學生板演,最后全班交流。第三關(課件出示教材第55頁第3題)(1)學生讀題后指定學生說說先求什么,再求什么,同時出示色條圖。(2)學生獨立完成,指定學生板演,最后全班交流。第四關(課件出示教材第55頁第4題的情境圖)(1)學生讀題后指定學生說說先求什么,再求什么。(2)學生獨立完成,指定學生板演,最后全班交流
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