走出解決問(wèn)題瓶頸(文件)
【正文】 看到“吃了”就減。如：小明有8張畫(huà)片，小蘭有6張畫(huà)片， ？小明有8張畫(huà)片， ，小蘭有幾張畫(huà)片？對(duì)于第一道題要注意引導(dǎo)學(xué)生有不同思路的問(wèn)題，而第二道題則要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題求誰(shuí)，需要把兩人進(jìn)行比較才能解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在二年級(jí)時(shí)還需注意的是解決問(wèn)題的習(xí)慣，如單位名稱(chēng)、答句、解決問(wèn)題的有序性、列綜合算式等。三年級(jí)解決問(wèn)題的難點(diǎn)主要是連乘連除問(wèn)題，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確每一步的思路，理解每一步算式的意義，并尋求不同解題策略，真正理解其中的數(shù)量關(guān)系，從而掌握方法。我認(rèn)為這兩種方法仍是解決問(wèn)題行之有效的方法。在學(xué)生對(duì)線段圖有所認(rèn)識(shí)后，我們可以根據(jù)問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖，這對(duì)學(xué)生解題思路是很有幫助的。通過(guò)操作建立表象，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征，并形成解題方法。 有效利用情境，突出應(yīng)用本質(zhì)（1）適當(dāng)結(jié)合情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 如三（下）P104購(gòu)物問(wèn)題、租船問(wèn)題，這樣的練習(xí)與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生也喜聞樂(lè)見(jiàn)，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。最后，我們應(yīng)明確的是：計(jì)算教學(xué)中的解決問(wèn)題，計(jì)算是手段，應(yīng)用是本質(zhì)，一切的計(jì)算都是為應(yīng)用服務(wù)的。使學(xué)生體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（5）運(yùn)用簡(jiǎn)化策略培養(yǎng)解題方法遇到稍復(fù)雜的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題——建立模型——運(yùn)用規(guī)律。如二（上）練習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：把一根木頭鋸成2段要2分鐘，如果鋸成6段要鋸幾分鐘？在一個(gè)正方形的場(chǎng)地上插旗子，每邊插4面，4個(gè)角上都要插，一共插了幾面旗子？這就需要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)易圖，久而久之，學(xué)生碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自主去畫(huà)圖了。這兩種方法可以說(shuō)是基本方法，在保證基本方法的基礎(chǔ)上，如何努力達(dá)到解法多樣呢？我認(rèn)為還是要加強(qiáng)對(duì)解題策略的滲透，在第一學(xué)段的解決問(wèn)題教學(xué)中，我認(rèn)為比較重要的有以下幾個(gè)策略：（1）運(yùn)用猜測(cè)策略培養(yǎng)
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