走出解決問題瓶頸(更新版)
【正文】 :★不完整問題最讓老師們憂慮的莫過于補(bǔ)充條件或問題了。第六冊P1331除數(shù)是一位數(shù)的除法求每份數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)一步P77長方形和正方形的面積面積計(jì)算問題（除減）兩步P99100兩位數(shù)乘兩位數(shù)后解決問題（專題）：連乘、連除P108109數(shù)學(xué)廣角重疊問題、等量代換第三冊P922一百以內(nèi)加減法（二）求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、求剩余、比多少一步二、內(nèi)容梳理關(guān)于目標(biāo)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面闡述了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。走出“解決問題”教學(xué)的瓶頸 ——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“解決問題”教學(xué)難點(diǎn)梳理與突破策略數(shù)學(xué)問題是指人們在數(shù)學(xué)活動中所面臨的、不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法解決的一種情境狀態(tài)。那么我的困惑是：1. 如何把握分析數(shù)量關(guān)系的度？3. 逆敘、多余條件問題要不要教？5. 如何培養(yǎng)多種解題方法？為了解決以上困惑，我首先對第一學(xué)段的“解決問題”教學(xué)進(jìn)行了梳理。周長計(jì)算問題：一個數(shù)減去兩個數(shù)的積；兩個數(shù)的和乘一個數(shù)P55有余數(shù)除法用有余數(shù)除法解決問題一步P6886多位數(shù)乘一位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù)P112數(shù)學(xué)廣角搭配（排列與組合）這可以通過實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解，并經(jīng)常通過變換條件進(jìn)行鞏固。（3）開放練習(xí)設(shè)計(jì)空間，在變式中鞏固數(shù)量關(guān)系如上述二（上）P23例題教學(xué)后，在課后的練習(xí)中，有這樣一道題： 我認(rèn)為可以在學(xué)生完成本題后，可以將練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c變式，可以把“今年比去年”這幾個字改成“比今年”，再改成“去年比今年”，讓學(xué)生逐次思考，進(jìn)而在對比中加深對正、逆條件兩種情況數(shù)量關(guān)系的分析和理解。另外一個是簡易圖。 如我在教學(xué)《認(rèn)識乘法》一課時(shí)，并沒有用書上的主題圖，而是在認(rèn)識了乘法后，回過頭來觀察主題圖上哪些可以用乘法計(jì)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1