走出解決問題瓶頸(已修改)
2025-06-19 22:28 本頁面
【正文】 走出“解決問題”教學(xué)的瓶頸 ——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“解決問題”教學(xué)難點梳理與突破策略數(shù)學(xué)問題是指人們在數(shù)學(xué)活動中所面臨的、不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法解決的一種情境狀態(tài)。所謂解決問題，是指以思考為內(nèi)涵，以問題目標(biāo)為定向的心理活動或心理過程。從這個角度看，思維也就是一種指向解決問題的間接的和概括的認(rèn)知過程。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解決問題是一種新的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式正決定著他們的思維方式，而思維方式又直接影響著他們今后的生活方式。因此，從這個角度來看，解決問題最本質(zhì)的價值就在于——思維價值和應(yīng)用價值。那我們一線教師又該如何在教學(xué)中體現(xiàn)“解決問題”這一領(lǐng)域的價值呢？一、我的困惑一提到“解決問題”，大家想到的總是應(yīng)用題、線段圖、數(shù)量關(guān)系等等。有人會問：新課程中的“解決問題”，線段圖還要不要畫？數(shù)量關(guān)系還要不要分析？首先我的答案是肯定的。那么我的困惑是：1. 如何把握畫線段圖的度？2. 如何把握分析數(shù)量關(guān)系的度？3. 應(yīng)用題的類型能不能說？4. 逆敘、多余條件問題要不要教？5. 計算教學(xué)中的解決問題如何把握？6. 如何培養(yǎng)多種解題方法？為了解決以上困惑，我首先對第一學(xué)段的“解決問題”教學(xué)進(jìn)行了梳理。二、內(nèi)容梳理關(guān)于目標(biāo)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面闡述了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。其中對解決問題目標(biāo)的闡述是：●初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！裥纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神?！駥W(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！癯醪叫纬稍u價與反思的意識。關(guān)于內(nèi)容分布：內(nèi)容分布相關(guān)知識點及頁碼解決問題1
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