走出解決問題瓶頸-免費(fèi)閱讀
【正文】 平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)類似的練習(xí)設(shè)計(jì)，從而突出解決問題學(xué)習(xí)的應(yīng)用本質(zhì)。（4）運(yùn)用例舉策略培養(yǎng)有序思維 這在周長(zhǎng)、面積問題中運(yùn)用較多，比如面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形有哪幾種情況，就可以引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行例舉。我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)之精華，在新教材中仍可滲透分析、綜合等解決問題的基本方法，這需要教師平時(shí)系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的解題思路。有些問題需要列兩道算式才能解決的，就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把每個(gè)思路和步驟都寫下來。這樣在無形中學(xué)生會(huì)逐步形成解決這類問題的策略。（2）開放典型問題空間，在強(qiáng)化中突出數(shù)量關(guān)系①一年級(jí)★多余條件問題如：媽媽買來12個(gè)梨、10個(gè)蘋果，吃了5個(gè)梨，還剩幾個(gè)梨？學(xué)生一開始碰到這樣的題目可能無從下手，在老教材中我們會(huì)問學(xué)生問題求什么，需要用到哪些條件，這當(dāng)然不失為一種理性的方法，但往往也不容易引起學(xué)生的興趣。第二冊(cè)P15十幾減8求部分?jǐn)?shù)●學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 計(jì)算教學(xué)中的解決問題如何把握？6. 應(yīng)用題的類型能不能說？4. 如何把握畫線段圖的度？2.對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解決問題是一種新的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式正決定著他們的思維方式，而思維方式又直接影響著他們今后的生活方式。因此，從這個(gè)角度來看，解決問題最本質(zhì)的價(jià)值就在于——思維價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值?！癯醪叫纬稍u(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。一步第四冊(cè)P28一百以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘法后我們不妨換一種問法：這道題有三個(gè)數(shù)，你認(rèn)為哪些數(shù)比較重要？或許學(xué)生在你話說到一半時(shí)就會(huì)說有一個(gè)數(shù)是沒用的。②二年級(jí)★同時(shí)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成列綜合算式的習(xí)慣，以便為今后學(xué)習(xí)多步計(jì)算問題打下基礎(chǔ)。這兩種方法可以說是基本方法，在保證基本方法的基礎(chǔ)上，如何努力達(dá)到解法多樣呢？我認(rèn)為還是要加強(qiáng)對(duì)解題策略的滲透，在第一學(xué)段的解決問題教學(xué)中，我認(rèn)為比較重要的有以下幾個(gè)策略：（1）運(yùn)用猜測(cè)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和
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