走出解決問題瓶頸-免費閱讀
【正文】 平時應加強類似的練習設計，從而突出解決問題學習的應用本質。（4）運用例舉策略培養(yǎng)有序思維 這在周長、面積問題中運用較多，比如面積是12平方厘米的長方形有哪幾種情況，就可以引導學生有序進行例舉。我們應汲取傳統(tǒng)教學之精華，在新教材中仍可滲透分析、綜合等解決問題的基本方法，這需要教師平時系統(tǒng)地引導學生形成這樣的解題思路。有些問題需要列兩道算式才能解決的，就應該嚴格要求學生把每個思路和步驟都寫下來。這樣在無形中學生會逐步形成解決這類問題的策略。（2）開放典型問題空間，在強化中突出數(shù)量關系①一年級★多余條件問題如：媽媽買來12個梨、10個蘋果，吃了5個梨，還剩幾個梨？學生一開始碰到這樣的題目可能無從下手，在老教材中我們會問學生問題求什么，需要用到哪些條件，這當然不失為一種理性的方法，但往往也不容易引起學生的興趣。第二冊P15十幾減8求部分數(shù)●學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。 計算教學中的解決問題如何把握？6. 應用題的類型能不能說？4. 如何把握畫線段圖的度？2.對于剛入學的一年級學生來講，數(shù)學學習中的解決問題是一種新的學習方式，而這種學習方式正決定著他們的思維方式，而思維方式又直接影響著他們今后的生活方式。因此，從這個角度來看，解決問題最本質的價值就在于——思維價值和應用價值?！癯醪叫纬稍u價與反思的意識。一步第四冊P28一百以內加減法、表內乘法后我們不妨換一種問法：這道題有三個數(shù)，你認為哪些數(shù)比較重要？或許學生在你話說到一半時就會說有一個數(shù)是沒用的。②二年級★同時更應鼓勵學生養(yǎng)成列綜合算式的習慣，以便為今后學習多步計算問題打下基礎。這兩種方法可以說是基本方法，在保證基本方法的基礎上，如何努力達到解法多樣呢？我認為還是要加強對解題策略的滲透，在第一學段的解決問題教學中，我認為比較重要的有以下幾個策略：（1）運用猜測策略培養(yǎng)學生的數(shù)感和
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