走出解決問題瓶頸-全文預覽
【正文】 學生的數(shù)感和估計意識本策略主要體現(xiàn)在解決估算問題中。2．重視解法多樣，保證基本方法教過浙教版的老師們都知道，傳統(tǒng)應用題教學十分重視分析法、綜合法兩種解題方法。同時更應鼓勵學生養(yǎng)成列綜合算式的習慣，以便為今后學習多步計算問題打下基礎。 逆敘問題例如，二（上）P23例題:②二年級★★不完整問題最讓老師們憂慮的莫過于補充條件或問題了。我們不妨換一種問法：這道題有三個數(shù)，你認為哪些數(shù)比較重要？或許學生在你話說到一半時就會說有一個數(shù)是沒用的。第六冊P1331除數(shù)是一位數(shù)的除法求每份數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)一步P77長方形和正方形的面積面積計算問題（除減）兩步P99100兩位數(shù)乘兩位數(shù)后解決問題（專題）：連乘、連除P108109數(shù)學廣角重疊問題、等量代換第四冊P28一百以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘法后第三冊P922一百以內(nèi)加減法（二）求總數(shù)、部分數(shù)、求剩余、比多少一步一步●初步形成評價與反思的意識。二、內(nèi)容梳理關于目標：《小學數(shù)學課程標準》從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面闡述了數(shù)學課程的總體目標。因此，從這個角度來看，解決問題最本質(zhì)的價值就在于——思維價值和應用價值。走出“解決問題”教學的瓶頸 ——人教版小學數(shù)學第一學段“解決問題”教學難點梳理與突破策略數(shù)學問題是指人們在數(shù)學活動中所面臨的、不能用現(xiàn)成的數(shù)學經(jīng)驗和方法解決的一種情境狀態(tài)。對于剛?cè)雽W的一年級學生來講，數(shù)學學習中的解決問題是一種新的學習方式，而這種學習方式正決定著他們的思維方式，而思維方式又直接影響著他們今后的生活方式。那么我的困惑是：1. 如何把握畫線段圖的度？2. 如何把握分析數(shù)量關系的度？3. 應用題的類型能不能說？4. 逆敘、多余條件問題要不要教？5. 計算教學中的解決問題如何把握？6. 如何培
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