【文章內容簡介】 教師攻讀碩士、博士學位，注重“雙師素質”培養(yǎng)，努力建設來自企業(yè)一線的兼職實踐教師隊伍等。自2000年以來，學院新增專任教師近400人，其中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術骨干110余人；攻讀碩（博）士學位的教師250余人；企業(yè)兼職教師達到240人，專任教師中具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的比例逐年提高?；拘纬闪烁咚刭|的結構型“雙師”教師團隊。在教師培養(yǎng)方面，重視其綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務能力的培養(yǎng)和提高。先后派遣40余名教師前往美國、英國、德國、法國、比利時、丹麥、芬蘭、荷蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進行考查、交流、學習和培訓，同時還派遣教師到海外講學、授課。通過規(guī)范的科研管理和激勵制度，提高教師參與教學改革與科研的積極主動性，近5年來教師共承擔各級各類科研項目233項，完成省級以上科研項目72項，公開發(fā)表論文1118篇，獲得多項教學、科技開發(fā)獎勵。（二）以“訂單式”為主體的“工學結合”人才培養(yǎng)模式根據(jù)“立足職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新高職教學模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學高度融合”的指導思想，不斷加強辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，積極探索符合高職教育規(guī)律、具有職業(yè)教育特色、適應專業(yè)和課程建設需要的新型辦學模式和人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年實踐，以“訂單式”、“工學交替式”為代表的多種產(chǎn)學合作辦學模式和工學結合人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為學院的主體模式。學院“訂單式”人才培養(yǎng)具有“早、高、廣”的特點。一是實踐探索早。學院早在20世紀90年代初就曾為葛洲壩集團、平頂山煤礦、海南三亞機場、深圳熱工儀表等企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。2001年，以與武漢華中數(shù)控股份有限公司合作為標志，正式開始“訂單式”培養(yǎng)。二是研究起點高?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是在一系列省部級科研項目的基礎上完成研究，在國內首次總結提煉出“訂單式”人才培養(yǎng)的基本特征，建立起“訂單式”人才培養(yǎng)的理論框架。三是應用面廣。學院“訂單式”人才培養(yǎng)模式通過教育部和中國產(chǎn)學研合作教育分會主編的《高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合操作指南》（高等教育出版社），在全國高職院校推廣應用。全院14個系都實行了“訂單式”培養(yǎng)，開展“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)有20多個。2003年,學院成功承辦“第二次全國高職高專教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會”，并在會上交流了學院“產(chǎn)學研結合培養(yǎng)人才”的經(jīng)驗,學院“訂單式”人才培養(yǎng)得到領導和與會代表的充分肯定。2005年，學院《“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》獲湖北省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎。為推動產(chǎn)學合作進一步發(fā)展，在湖北省政府的支持下，在省教育廳、省信息產(chǎn)業(yè)廳、省勞動與社會保障廳、省國防科工辦、省機械汽車投資促進中心和省旅游局等部門的指導下，由學院牽頭，于2006年聯(lián)合全省40多所職業(yè)院校和省內外120多家企業(yè)組建了湖北現(xiàn)代制造、湖北電子信息和湖北旅游三大職業(yè)教育集團。職業(yè)教育集團的成立，標志著學院乃至整個湖北的產(chǎn)學合作教育進入了深入發(fā)展的新階段。（三）以“一教雙證”為核心的教學體系從1999年開始，學院就進行了強化學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索。2001年，受湖北省教育廳、勞動和社會保障廳委托，承擔了《職業(yè)資格證書與學歷證書相互銜接與溝通研究》項目，在全國首開“雙證溝通”研究先河。通過研究，于2002年在全國首次提出了“一教雙證”的教學思想和“雙證溝通”的基本框架，并在實踐的基礎上形成了“一教雙證”、“雙證溝通”的教學體系。該成果在新聞界、職教界產(chǎn)生了較大反響，《中國教育報》、《中國青年報》、《湖北日報》、《長江日報》、《中國職業(yè)技術教育》、《職教論壇》等報刊登載了一系列報道和討論文章。2002年，湖北省教育廳與湖北省勞動和社會保障廳采納該研究成果，在全國率先進行職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通試點工作，有力地帶動了全國職教界“雙證”互通的研究與改革。在實踐和理論研究的基礎上，學院結合專業(yè)建設與改革，按照“夯實基礎、拓寬口徑、注重實用、按需培養(yǎng)”的基本思路，構建起以職業(yè)資格標準為導向，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)資格證書和學歷證書為標志，以“一教雙證”、“雙證溝通”、“雙證課程”為特征的教學體系。按照這一教學體系，將國家職業(yè)資格標準納入教學目標，在教學計劃、課程內容中充分體現(xiàn)國家職業(yè)資格標準的要求，開發(fā)“雙證課程”，使學生畢業(yè)時，可獲得“雙證書”——?？茖W歷證書和國家職業(yè)資格證書。通過實施“一教雙證”，學院自1999年以來，92%以上的畢業(yè)生可獲得一個甚至多個職業(yè)資格證書，“雙證率”不斷提高。如2003年電子商務專業(yè)220余名學生參加省勞動與社會保障廳統(tǒng)一組織的助理電子商務師考試，獲證率達到99%以上?！耙唤屉p證”的實施，全面提高了學生的綜合能力。近幾年來，學生在各類全國性大賽中獲獎90余項，申請專利10余項（僅2006年，學生就獲得發(fā)明專利3項）。尤其是在2004年教育部、勞動與社會保障部等六部委聯(lián)合舉辦的第一屆全國數(shù)控技能大賽中，學院三名學生獲得湖北賽區(qū)“湖北省數(shù)控技術能手”、“湖北省數(shù)控技術標兵”，學院獲得大賽團體一等獎；兩名選手代表湖北省參加全國大賽，均榮獲全國一等獎。（四）以“四個一體化”為特點的教學模式為實施“一教雙證”教學體系，學院從20世紀90年代末就開始了一體化教學模式的改革。改革的指導思想是：立足于能力培養(yǎng)，創(chuàng)新高職教學模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的高度融合。按照這一指導思想，學院在課程內容、教學方式、實踐教學基地和教學管理等方面進行了系列改革，逐步形成了以能力培養(yǎng)為主線，集理論教學、實驗實訓實習為一體的教學模式,其特點集中體現(xiàn)在四個方面：（1）時間一體化——理論教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)融為一體；（2）空間一體化——理論教學與實踐教學的場所融為一體；（3）內容一體化——將課程教學內容與職業(yè)資格證書要求融為一體；（4）理論教師與實踐教師一體化——專業(yè)教師同時承擔理論與實踐教學。幾年來，在一體化教學模式的改革中，逐步形成了與之相適應的教學方式。較有代表性的有產(chǎn)品教學方式（獲省級教學成果二等獎）、單元教學方式（獲省級教學成果三等獎）、工作室教學方式（獲中國電子教育學會教學成果一等獎）、頂崗實習教學方式、項目教學方式等。（五）以“四個融合”為基礎的教育質量管理體系為促進學院各項工作科學化、規(guī)范化、制度化，學院于2003年引入了“ISO9000質量管理體系”標準，建立并完善了具有高職院校特色的質量手冊、程序文件、操作手冊等；明確了以“提供優(yōu)質教育服務，培養(yǎng)優(yōu)質高技能人才”為基本質量方針；確立了以“四率”，即“雙證”率不低于95%、就業(yè)率不低于95%、社會滿意率不低于95%、學生滿意率不低于90%的質量目標；建立了三級管理與三級督導相結合，教學實施與教學督導相結合的教學質量管理體系和運行機制。學院在實施ISO9000質量管理體系過程中，注重國際質量標準體系與高職教育質量管理相結合，實現(xiàn)了“四個融合”——將ISO9000質量管理體系與高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估標準相融合、將學院管理制度與質量管理體系文件相融合、將學院常規(guī)工作檢查與質量管理體系內部審核相融合、將學院日常教學督導機構與ISO9000貫標管理機構相融合。近兩年，學院質量管理與教學督導處等部門，對用人單位、學生家長、學生進行了滿意度調查，除學生滿意度為84%外，其他指標都達到質量目標。（六）以合作項目為紐帶的多樣化國際合作與交流學院十分重視開展國際合作與交流，通過“請進來”、“走出去”的方式，逐步形成了以合作項目為紐帶，校際間辦學經(jīng)驗與學術交流、師生互派與學生留學、境外就業(yè)相結合的廣泛而多樣的國際合作與交流特色。幾年來，學院共開展世界銀行貸款、中國比利時通信技術培訓中心、中法湖北職業(yè)教育師資培訓、中丹聯(lián)合招生、中英數(shù)控技術合作、中日特色日語班和中芬學生互派學習等多個國際合作與交流項目；共接待了來自芬蘭、法國、德國等11個國家和地區(qū)的政府、教育及企業(yè)代表團近100次；先后派出16批領導和教師代表近100人次到法國、德國等11個國家考察、訪問、學習和講學；選派了機械、電子商務專業(yè)的4名教師作為主講教師，赴芬蘭南卡麗娜理工學院進行為期1年的教學與科研工作；選派出國學習和工作的學生已近400人，接受了兩批來自芬蘭圖爾庫應用科技大學留學生,為埃塞俄比亞培訓了多名機械專業(yè)教師。多個合作項目的開展，引進了國際先進教育理念、教學模式和教學技術，促進了學院教師隊伍的整體建設，提高了學院科研水平和辦學水平，同時向國外宣傳和交流了先進的職業(yè)教育理念和成功的辦學經(jīng)驗，擴大了學院的社會聲譽和國際影響。長期的辦學實踐和探索中，使學院深深體會到：明確辦學理念，是學校發(fā)展的先導；塑造大學文化，是學校發(fā)展的靈魂；培養(yǎng)學術力量，是學校發(fā)展的基礎；加強教學建設,是學校發(fā)展的主體；彰顯辦學特色，是學校發(fā)展的核心；提升綜合實力，是學校發(fā)展的根本。這些成績和體會，是學院國家示范性高職院校建設的基礎，學院將進一步總結提煉、深化內涵，以此全面推進學院示范性高職院校建設。四、存在的主要問題學院成立以來，特別是“十五”期間，在各方面取得了巨大成就，但要把學院建設成為國家示范性高等職業(yè)院校，還存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1．以全國示范性數(shù)控技術職業(yè)教育實訓基地和緊缺技能人才培養(yǎng)基地為代表的校內實訓基地建設雖已達到了較高水平，但各專業(yè)之間的發(fā)展不平衡，尤其是在生產(chǎn)性實訓基地建設方面還有一定差距。2．教師隊伍的數(shù)量和整體素質雖得到了大幅度提高，但要完成向結構型雙師團隊的全面轉型，還需要培養(yǎng)和引進一批具有雙師素質的骨干教師和能解決企業(yè)“疑難雜癥”的技術骨干、“能工巧匠”。3．在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面，學院較早實施了“訂單培養(yǎng)”和“工學交替”，在培養(yǎng)學生技能、提高就業(yè)能力方面取得了較大成果，但各專業(yè)之間推廣應用程度和水平不夠平衡，尤其是長效機制要進一步完善。4．雖然以綜合課程和雙證課程為代表的課程改革取得較大成績，推動了課程建設整體水平的提升，但以工作過程為導向的課程體系和國家精品課程的建設力度有待進一步加強。第二部分 項目建設指導思想與目標一、指導思想按照教育部、財政部關于國家示范性高等職業(yè)院校建設項目實施的要求，結合湖北省經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃和武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，以科學發(fā)展觀為指導，堅持職業(yè)教育辦學方向，堅持“以人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，以建設國家一流的示范性高職院校、打造中國高等職業(yè)教育的著名品牌院校為目標，以專業(yè)和課程建設為核心，以師資隊伍建設為關鍵，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點，促進學院內涵建設的全面提升，走“質量立校、特色興校、品牌強?！钡陌l(fā)展之路，辦人民滿意的高等職業(yè)教育。質量立?！韵冗M的職業(yè)教育理念為引領，以重點專業(yè)領域建設為核心，在高技能人才培養(yǎng)、高素質教學團隊建設、高水平管理體系構建等方面提升內涵，強化學生知識、能力、素質，特別是職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進辦學質量進一步提高，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。特色興?！浴罢a(chǎn)學”合作為平臺，以工學結合為切入點，以就業(yè)力提升為表征，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，引入時代內涵，在辦學模式、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、學校文化、國際合作與交流等方面進一步彰顯高職特色、區(qū)域特色和本校特色，強化核心競爭力，實現(xiàn)特色興校。品牌強校——以全面提升的質量和不斷凸顯的特色為基礎，積極培育高職學校文化，將社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)全過程，保證教育教學質量的穩(wěn)定優(yōu)質性和辦學特色的連續(xù)性與創(chuàng)新性，進一步提升學院的社會知名度和美譽度，成為能夠引領中國高等職業(yè)教育發(fā)展的著名品牌院校。二、建設目標（一）總體目標通過示范性建設，至2009年，建設好7個產(chǎn)學結合緊密、特色鮮明、有一批優(yōu)質專業(yè)核心課程為支撐、具有示范作用的重點專業(yè)和相關特色專業(yè)群；創(chuàng)新多種以工作任務為載體的工學結合人才培養(yǎng)模式；與武漢及周邊地區(qū)現(xiàn)代制造、現(xiàn)代服務、生物技術及新醫(yī)藥等企業(yè)緊密結合，建成7個集先進性、綜合性、生產(chǎn)性于一體的校內多功能實訓基地，鞏固和建設一批與校內實訓基地功能相協(xié)調、有機銜接的校外頂崗實習和就業(yè)基地；建成有行業(yè)企業(yè)參與、便于自主學習、具有國內先進水平的共享型專業(yè)教學資源庫；打造一支在職業(yè)道德、專業(yè)理論、教學能力、實踐技能等多方面協(xié)調發(fā)展的專兼結合、高素質的結構型“雙師”教學團隊；建設完善的教學質量標準體系和適應工學結合特征的柔性化教學管理系統(tǒng)；構建具有引領和示范作用的高職學生全面素質教育體系。立足湖北，面向中西部，形成較強的區(qū)域輻射與社會服務能力。通過示范性建設，全面提高核心競爭力，使學院整體辦學實力、辦學水平、教育質量、社會影響和聲譽進入國家示范性高職院校前列。成為湖北省乃至中西部地區(qū)職業(yè)院校辦學理念與辦學經(jīng)驗的輻射中心、職業(yè)教育領域的研究與信息發(fā)布中心、職教師資培訓中心；成為能夠引領中國中部地區(qū)高職教育改革與發(fā)展的綜合性高等職業(yè)院校；成為中國高等職業(yè)教育的著名品牌院校。（二）具體目標與建設思路1．依托“政產(chǎn)學”合作教育平臺，構筑能力培養(yǎng)體系——創(chuàng)建多種工學結合的人才培養(yǎng)模式以已經(jīng)建立的“政產(chǎn)學”結合職業(yè)教育集團為依托，以全面素質教育為重點，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工學結合為切入點，在繼續(xù)深化以“訂單式”和“工學交替”等人才培養(yǎng)模式基礎上，全面推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過建設，完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式，全面實行工學結合人才培養(yǎng)模式，其中“訂單式”和“工學交替式（含半工半讀）”培養(yǎng)規(guī)模達到辦學規(guī)模的60%左右，頂崗實習達到100%。針對不同專業(yè)特點，創(chuàng)新多樣化工學結合人才培養(yǎng)模式，包括“工作任務導向、教學實訓生產(chǎn)一體化的1+1（學校1年+企業(yè)1年）”模式，適應生物制藥行業(yè)生產(chǎn)特征的“短時制與全程式結合”模式，“全訂單——全過程” “一條龍式”校企合作模式等。在充分發(fā)揮