【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校管理育人的楷模。 職業(yè)教育難，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更難，民族農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是難上加難。 我院是全省高校中少數(shù)民族學(xué)生比例最高的一所學(xué)校，在 校生中以藏族為主的少數(shù)民族學(xué)生占 57%（最高時(shí)達(dá)到 74%）， 目前藏族學(xué)生 就 占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的 40%以上，作為地處青藏高原艱苦地區(qū)，長(zhǎng)期為當(dāng)?shù)亍捌D苦行業(yè)、艱苦專業(yè)”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一所院校，根據(jù)生源情況、學(xué)生文化基礎(chǔ)，堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)、分層教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，強(qiáng)化思想政治和職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，學(xué)院以行為規(guī)范和養(yǎng)成教育為突破口，堅(jiān)持定期舉行 “五儀式” （升降國(guó)旗、入黨、入團(tuán)、十八歲成人、新學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮），開(kāi)放 “六室一房一館” （微機(jī)室、電教室、閱覽室、娛樂(lè)室、會(huì)計(jì) 模擬室、實(shí)驗(yàn)室、健身房、圖書(shū)館），在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出行之有效的不吸煙、不打架等 “十不”教育 和第一天、第一周等 “五個(gè)一”活動(dòng) ； “三三制”管理辦法 （一是三種評(píng)定辦法，即班級(jí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、班主任成績(jī)綜合評(píng)定辦法和學(xué)生操行成績(jī)綜合第二部分 建 設(shè)基礎(chǔ) 5 評(píng)定辦法；二是三個(gè)檔案，即班級(jí)檔案、班主任檔案、學(xué)生個(gè)人檔案；三是三個(gè)掛鉤，即班主任量化成績(jī)與晉升職稱掛鉤，班主任量化與獎(jiǎng)金掛鉤，學(xué)生量化成績(jī)與助學(xué)金掛鉤）；形成了“心要操到，腿要跑到，嘴要說(shuō)到、表率要做到”的 班主任“四到”工作作風(fēng) ，有效地保證了學(xué)生思想教育任務(wù)的落實(shí)；院黨委還十分 重視在民族學(xué)生中發(fā)展黨員，截止目前， 全院學(xué)生黨員占學(xué)生總數(shù)的 15%以上，高于全國(guó)高校平均水平。 學(xué)院的學(xué)生管理工作成為省內(nèi)大中專院校競(jìng)相學(xué)習(xí)的 “拳頭產(chǎn)品”， 學(xué)院也因此被社會(huì)各界譽(yù)為青藏高原的 “黃埔軍校 ” 。 ， 反對(duì)藏獨(dú) ，維護(hù) 了 區(qū)域 民族團(tuán)結(jié)和 社會(huì) 的 穩(wěn)定。 青海是達(dá)賴的故鄉(xiāng)，一直是“達(dá)賴集團(tuán)”分裂滲透的重點(diǎn)區(qū)，境外敵對(duì)勢(shì)力加緊以民族、宗教問(wèn)題為突破口，想方設(shè)法實(shí)施“西化”、“分化”的圖謀。我院做為反分裂、反藏獨(dú)的前沿，長(zhǎng)期以來(lái)一直狠抓學(xué)生工作，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想占領(lǐng)學(xué)生的政治思想陣地，在 維護(hù)駐地和青海社會(huì)政治穩(wěn)定中做出了重大貢獻(xiàn)。 2020 年 3 月，達(dá)賴集團(tuán)鼓動(dòng)的藏獨(dú)分子相繼在西藏、四川、甘肅的部分藏區(qū)引發(fā)了“打、砸、搶、燒”暴力騷亂。在這場(chǎng)反對(duì)藏獨(dú)、反對(duì)分裂的斗爭(zhēng)中，學(xué)院始終與黨中央保持高度一致 ， 做到了社會(huì)的安定、穩(wěn)定。這與學(xué)院始終把民族職業(yè)技術(shù)教育作為工作重點(diǎn)， 充分 把握 職業(yè)教育在少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用， 堅(jiān)持“德育奠基，質(zhì)量立校”的辦學(xué)方針，把精神文明建設(shè)和思想政治工作置于各項(xiàng)工作的首位 密不可分 ；這與學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)民族學(xué)生思想政治教育， 廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、 社會(huì)主義和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育 ， 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、民族政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀 密不可分 ；這與 68 年培養(yǎng)的 18000 余名長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在高寒缺氧地區(qū)、 直接服務(wù)于民族地區(qū) 、與少數(shù)民族群眾同呼吸、共命運(yùn)“上崗快、能力強(qiáng)、素質(zhì)好、用得上、留得住、后勁足”的高素質(zhì)技能型人才在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和政治穩(wěn)定方面的作用 密不可分 。 學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)遍布青海各條戰(zhàn)線，他們不僅是區(qū)域農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的 主要科技力量 ，而且是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等管理、第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 6 建設(shè)領(lǐng)域的 建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者 ，他們是推動(dòng)青藏高原社會(huì)進(jìn)步發(fā) 展的 中流砥柱 ，為青藏高原 民族地區(qū)教育和社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、促進(jìn)各民族地區(qū)共同繁榮等方面做出了巨大貢獻(xiàn) ，因此學(xué)院被譽(yù)為“桃李滿天下，富裕農(nóng)牧民”的“鷹之搖籃”。 青藏高原三大精神之一的 “ 團(tuán)結(jié)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的學(xué)院精神 ，與“柴達(dá)木精神”、“青藏兵站部精神”被青海各族人民學(xué)習(xí)了二十多年，成為 青藏高原教育戰(zhàn)線的一面旗幟 。 ，形成特色，探索了 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育的嶄新模式。 學(xué)院在全國(guó)同類院校中率先進(jìn)行能力教育改革， 正確界定職業(yè)崗位群和崗位，分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格， 構(gòu)建 了能力為主的 “模塊式”教學(xué)模式 ， 對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提出 了 規(guī)范要求， 制定了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)合農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性， 讓學(xué)生帶著生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了極大的提高，突出了職業(yè)教育特色。 在原有“ +”模式的基礎(chǔ)上， 緊密結(jié)合高原畜牧業(yè)自然規(guī)律、區(qū)域特點(diǎn)、生產(chǎn)過(guò)程，以及學(xué)生 培養(yǎng)方向的多向性和職業(yè)需求的個(gè)性化要求，逐步 增加學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例 ，初步構(gòu)建了 校企合作、 工學(xué) 結(jié)合 的“技能遞進(jìn)五段式”、“季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”、“生產(chǎn)主線 ， 工學(xué)交替 ” 等具有學(xué)院 特色，適合青藏高原 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育發(fā)展的 人才培養(yǎng)模式 。學(xué)院還積極探索和開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式，先后與省三角城種羊場(chǎng)、澤庫(kù)縣農(nóng)牧局、省大通牛場(chǎng)、省家畜改良中心等簽訂了“兩年制”高職訂單培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生通過(guò)“工學(xué)交替”的方式在學(xué)校和用人單位完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了 “三個(gè)零距離” （專業(yè)與職業(yè)、教育與行業(yè)、學(xué)校與社會(huì)）。 在教育教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)院開(kāi)發(fā)并出版了《養(yǎng)牛與牛病防治》、《養(yǎng)羊與羊病防治》等 11 門能力教育課程特色教材、 29 種能力教育教學(xué)大綱；主、參編《家畜飼養(yǎng)》等 10 種中職國(guó)家 規(guī)劃教材，《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工》等 21 種高職國(guó)家規(guī)劃教材，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文 260 多篇。先后獲得青海省科技成果證書(shū)、青海省第五次哲學(xué)社會(huì)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，全國(guó)第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 7 農(nóng)業(yè)職業(yè)院?！澳芰逃w系”教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)，《高職牧醫(yī)專業(yè)能力教育體系改革試驗(yàn)》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，“十五”期間農(nóng)業(yè)職業(yè)教育科學(xué)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)研究》獲農(nóng)業(yè)部特等獎(jiǎng)，《養(yǎng)羊?qū)嵱眉夹g(shù)》、《養(yǎng)牛與牛病防治》等自編教材分獲全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一、二、三等獎(jiǎng)等。 “三農(nóng) ” ，開(kāi)放培訓(xùn)，成為 了 省內(nèi)高職院校服務(wù)社會(huì)的典范。 學(xué)院始終堅(jiān)持教學(xué)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科技帶動(dòng)農(nóng)民致富，走農(nóng)科教結(jié)合之路，直接為農(nóng) 牧 業(yè)增效、農(nóng)村 牧區(qū) 發(fā)展、農(nóng) 牧 民致富服務(wù)。 學(xué)院 積極參與 三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)和建設(shè)工程、生態(tài)移民培訓(xùn)工程、“陽(yáng)光工程”、“綠色證書(shū)工程”； 校內(nèi)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地、家畜改良中心、 動(dòng)物醫(yī)院直接面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)，常年向駐地養(yǎng)殖戶提供良種家畜，提供養(yǎng)殖 技術(shù)和 動(dòng)物疾病防治 服務(wù) ； 近幾年 舉辦設(shè)施農(nóng)牧業(yè)、牛羊舍飼育肥、畜種改良、畜疫防治等各級(jí)各類培訓(xùn) 291 期，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)牧民學(xué)員達(dá) 27116人次；結(jié)合農(nóng)牧業(yè)培訓(xùn)編寫并出版了《養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)》等 4 種培訓(xùn) 教材，編寫《家畜傳染病防治技術(shù)》、《草地保護(hù)技術(shù)》等 17 種校本實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)教材； 常年選派科技特派員下鄉(xiāng)開(kāi)展技術(shù)推廣和科技咨詢 等 服務(wù) ； 開(kāi)展大規(guī)模的 農(nóng)牧業(yè) 實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)以及共建 “ 社會(huì)主義新農(nóng)村 ” 示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)等 ， 直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，取得了顯著成效 。學(xué)院 1999 年被農(nóng)業(yè)部確定為“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)示范基地”，于 2020 年籌資建成青海農(nóng)牧科技培訓(xùn)基地，被省人事廳、省農(nóng)牧廳確定為全省農(nóng)牧行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新工程實(shí)施單位，被省陽(yáng)光工程辦公室確定為“陽(yáng)光工程”實(shí)施單位，被省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定為青海省“基層專業(yè)技術(shù)人 員培訓(xùn)”實(shí)施單位，被省人事廳確定為“到農(nóng)村任職服務(wù)高校畢業(yè)生”培訓(xùn)實(shí)施單位。 經(jīng)過(guò) 68 年的艱苦奮斗，學(xué)院積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出了一條獨(dú)具特色的 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育 和民族 職業(yè)教育發(fā)展之路。 先后榮獲國(guó)務(wù)院 “ 全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位 ” 、“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體”；教育部、國(guó)家民委“全國(guó)民族教育先進(jìn)集體”、教育部“全國(guó)德育工作先進(jìn)集體”、“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)集體”、農(nóng)業(yè)部“全國(guó)農(nóng)業(yè)科普先進(jìn)集體”、青海省“全省民第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 8 族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作先進(jìn)集體”、“‘十五’創(chuàng)新立功競(jìng)賽先進(jìn)集體”等 100多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，成為青藏高原一顆璀璨的現(xiàn) 代職業(yè)教育明珠。 四 、 存在問(wèn)題 依照國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)要求，我院還存在著一定差距： ，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研究。 ，但總體而言層次不高，內(nèi)涵不深，特點(diǎn)不突出，尤其是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系研究不夠，精品課程建設(shè)水平有待提升。 、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制和保障機(jī)制尚未完全建立，還需進(jìn)一步探索行之有效的管理辦法和途徑。 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 ，還需要進(jìn)一步拓展合作范圍，擴(kuò)大交流面，積極引進(jìn)智力和科技合作培訓(xùn)項(xiàng)目，探索聯(lián)合辦學(xué)新途徑，推進(jìn)學(xué)院建設(shè)發(fā)展，提升學(xué)院知名度。 第三部分 建設(shè)目標(biāo) 9 第 三 部分 建設(shè)目標(biāo) 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心，產(chǎn)品質(zhì)量來(lái)興?！钡霓k學(xué)理念，秉承“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的學(xué)院精神，緊緊圍繞“立足青藏高原、牢牢扎根農(nóng)牧業(yè)，緊緊服務(wù)‘三農(nóng)’”的辦學(xué)定位，更新高職教育 觀念，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化辦學(xué)特色，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)。瞄準(zhǔn)高原農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，拓展建設(shè)專業(yè)群；推進(jìn)具有自身特色的農(nóng) 牧 業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索； 構(gòu)建符合 農(nóng) 牧 業(yè) 職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系； 在企業(yè)參與下 整體設(shè)計(jì) 、深化基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，圍繞教學(xué)方法和手段的改革，融“教、學(xué)、做”為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；密切校企融合，加大校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ；以自身培養(yǎng)和引進(jìn)能工巧匠相結(jié)合，帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合 理的專兼結(jié)合“雙師”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，建立學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)與企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系；積極承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)。通過(guò)三年建設(shè)，學(xué)院將形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、特色鮮明的教育教學(xué)體系，成為省內(nèi)外農(nóng)牧類高等職業(yè)教育特別是青藏高原高等職業(yè)院校改革與發(fā)展的示范窗口，為中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 二、總體目標(biāo) 緊密圍繞為青藏高原經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，依據(jù) 《青海農(nóng)牧業(yè)和農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》提出：“加快發(fā) 展農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展草地第三部分 建設(shè)目標(biāo) 10 生態(tài)畜牧業(yè)，在有條件的地方積極發(fā)展飼草飼料業(yè)”的戰(zhàn)略方針。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與社會(huì)在辦學(xué)上的有機(jī)融會(huì)， 廣泛吸納、整合資源，創(chuàng)建深化適合高原區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“校企合作”、“?？h合作”、“合作公司股份制”等辦學(xué)機(jī)制； 重點(diǎn)打造 4 個(gè)具有高原地域特色的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群 ；通過(guò)實(shí)施“技能遞進(jìn)五段式”、“學(xué)用結(jié)合、技能遞進(jìn)的季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”等人才培養(yǎng)模式，形成工學(xué) 結(jié)合 為核心，能力培養(yǎng)為突顯的 長(zhǎng)效教育機(jī)制；徹底打破學(xué)科體系的束縛，準(zhǔn)確定位 課程建設(shè)中工學(xué)結(jié)合的融合點(diǎn) ，構(gòu)建“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的農(nóng)牧業(yè)高職課程體系， 開(kāi)發(fā)一批基于 青藏 高原養(yǎng)殖實(shí)際生產(chǎn)流程、 動(dòng)物防疫與檢疫工作 流程、 天然草場(chǎng)管理流程等為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程； 建設(shè)一支 能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸪删颓嗪Ｂ毥谈母锱c跨越重任、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的 高水平專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 建成滿足教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合， 參與 農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、 生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)， 促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地， 提高學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力；并 不斷加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作的內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)服務(wù)與輻射能力建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為青藏高原行業(yè)特色鮮明、與企業(yè)深度融合的“ 五大基地 ”（農(nóng)牧業(yè) 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)示范基地；農(nóng)牧業(yè)科技人員及從業(yè)人員的培訓(xùn)基地、農(nóng)牧業(yè)職業(yè)教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新的研究基地、農(nóng)牧業(yè)實(shí)用技術(shù)成果的推廣示范基地， 面向 “三農(nóng)”的技術(shù)服務(wù)基地）和青海省高等職業(yè)教育對(duì)外交流與合作的窗口，成為我國(guó)民族地區(qū)高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的先鋒。 三、 建 設(shè)思路 立足 青藏高原，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，在 “政府支持、行業(yè)企業(yè)加入、學(xué)院實(shí)施”的建設(shè)機(jī)制下 , 重點(diǎn)建設(shè)好 具有青藏高原鮮明地域特色和優(yōu)勢(shì)的 中央財(cái)政支持畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物防疫與檢疫、草原與飼料專業(yè)和地方財(cái)政支持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，以及 4 個(gè)專業(yè)拓 展的相關(guān)專業(yè)群，使其內(nèi)涵建設(shè)特色顯明。以校企融合為基礎(chǔ)，推進(jìn) “技能遞進(jìn)五段式”、“學(xué)用結(jié)合、技能遞進(jìn)的季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”等有自身特色的農(nóng) 牧 業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索；堅(jiān)持學(xué)校與行業(yè)企業(yè)緊密合作，互惠互利，積第三部分 建設(shè)目標(biāo) 11 極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展道路，徹底打破傳統(tǒng)框架，重構(gòu)“以 青藏高原畜牧業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向”的課程體系；引入行業(yè)企業(yè)的 標(biāo)準(zhǔn) ，同他們密切合作完成基于工作過(guò)程的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)。以本地域內(nèi)的農(nóng)牧企業(yè)為中心，逐步向省外養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品加工等大型企業(yè)拓展，構(gòu)建輻射狀的校企合作網(wǎng)絡(luò)，與企業(yè)建立“互派式”的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制 ，即學(xué)院派教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)派技術(shù)專家到學(xué)院掛職任教，打造一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 以高職教育教學(xué)管理規(guī)律和農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理實(shí)際情況為依據(jù)，探索并深化與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)