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正文內(nèi)容

青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性建設(shè)方案doc[方案及規(guī)劃](編輯修改稿)

2024-12-20 06:22 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 校管理育人的楷模。 職業(yè)教育難,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更難,民族農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是難上加難。 我院是全省高校中少數(shù)民族學(xué)生比例最高的一所學(xué)校,在 校生中以藏族為主的少數(shù)民族學(xué)生占 57%(最高時達到 74%), 目前藏族學(xué)生 就 占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的 40%以上,作為地處青藏高原艱苦地區(qū),長期為當(dāng)?shù)亍捌D苦行業(yè)、艱苦專業(yè)”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一所院校,根據(jù)生源情況、學(xué)生文化基礎(chǔ),堅持因材施教、分類指導(dǎo)、分層教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和動手能力,強化思想政治和職業(yè)素質(zhì)教育,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此,學(xué)院以行為規(guī)范和養(yǎng)成教育為突破口,堅持定期舉行 “五儀式” (升降國旗、入黨、入團、十八歲成人、新學(xué)年開學(xué)典禮),開放 “六室一房一館” (微機室、電教室、閱覽室、娛樂室、會計 模擬室、實驗室、健身房、圖書館),在實踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)出行之有效的不吸煙、不打架等 “十不”教育 和第一天、第一周等 “五個一”活動 ; “三三制”管理辦法 (一是三種評定辦法,即班級綜合成績評定辦法、班主任成績綜合評定辦法和學(xué)生操行成績綜合第二部分 建 設(shè)基礎(chǔ) 5 評定辦法;二是三個檔案,即班級檔案、班主任檔案、學(xué)生個人檔案;三是三個掛鉤,即班主任量化成績與晉升職稱掛鉤,班主任量化與獎金掛鉤,學(xué)生量化成績與助學(xué)金掛鉤);形成了“心要操到,腿要跑到,嘴要說到、表率要做到”的 班主任“四到”工作作風(fēng) ,有效地保證了學(xué)生思想教育任務(wù)的落實;院黨委還十分 重視在民族學(xué)生中發(fā)展黨員,截止目前, 全院學(xué)生黨員占學(xué)生總數(shù)的 15%以上,高于全國高校平均水平。 學(xué)院的學(xué)生管理工作成為省內(nèi)大中專院校競相學(xué)習(xí)的 “拳頭產(chǎn)品”, 學(xué)院也因此被社會各界譽為青藏高原的 “黃埔軍校 ” 。 , 反對藏獨 ,維護 了 區(qū)域 民族團結(jié)和 社會 的 穩(wěn)定。 青海是達賴的故鄉(xiāng),一直是“達賴集團”分裂滲透的重點區(qū),境外敵對勢力加緊以民族、宗教問題為突破口,想方設(shè)法實施“西化”、“分化”的圖謀。我院做為反分裂、反藏獨的前沿,長期以來一直狠抓學(xué)生工作,以鄧小平理論和“三個代表”重要思想占領(lǐng)學(xué)生的政治思想陣地,在 維護駐地和青海社會政治穩(wěn)定中做出了重大貢獻。 2020 年 3 月,達賴集團鼓動的藏獨分子相繼在西藏、四川、甘肅的部分藏區(qū)引發(fā)了“打、砸、搶、燒”暴力騷亂。在這場反對藏獨、反對分裂的斗爭中,學(xué)院始終與黨中央保持高度一致 , 做到了社會的安定、穩(wěn)定。這與學(xué)院始終把民族職業(yè)技術(shù)教育作為工作重點, 充分 把握 職業(yè)教育在少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的重要地位和作用, 堅持“德育奠基,質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)方針,把精神文明建設(shè)和思想政治工作置于各項工作的首位 密不可分 ;這與學(xué)院長期堅持加強民族學(xué)生思想政治教育, 廣泛開展愛國主義、集體主義、 社會主義和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育 , 加強民族團結(jié)、民族政策教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀 密不可分 ;這與 68 年培養(yǎng)的 18000 余名長年奮戰(zhàn)在高寒缺氧地區(qū)、 直接服務(wù)于民族地區(qū) 、與少數(shù)民族群眾同呼吸、共命運“上崗快、能力強、素質(zhì)好、用得上、留得住、后勁足”的高素質(zhì)技能型人才在維護民族團結(jié)和政治穩(wěn)定方面的作用 密不可分 。 學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)遍布青海各條戰(zhàn)線,他們不僅是區(qū)域農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的 主要科技力量 ,而且是當(dāng)?shù)厣鐣?、政治、?jīng)濟等管理、第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 6 建設(shè)領(lǐng)域的 建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者 ,他們是推動青藏高原社會進步發(fā) 展的 中流砥柱 ,為青藏高原 民族地區(qū)教育和社會進步、經(jīng)濟發(fā)展,維護民族團結(jié)進步、促進各民族地區(qū)共同繁榮等方面做出了巨大貢獻 ,因此學(xué)院被譽為“桃李滿天下,富裕農(nóng)牧民”的“鷹之搖籃”。 青藏高原三大精神之一的 “ 團結(jié)、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的學(xué)院精神 ,與“柴達木精神”、“青藏兵站部精神”被青海各族人民學(xué)習(xí)了二十多年,成為 青藏高原教育戰(zhàn)線的一面旗幟 。 ,形成特色,探索了 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育的嶄新模式。 學(xué)院在全國同類院校中率先進行能力教育改革, 正確界定職業(yè)崗位群和崗位,分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格, 構(gòu)建 了能力為主的 “模塊式”教學(xué)模式 , 對各教學(xué)環(huán)節(jié)提出 了 規(guī)范要求, 制定了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)合農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性, 讓學(xué)生帶著生產(chǎn)任務(wù)實習(xí),教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合,“教、學(xué)、做”合一,學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了極大的提高,突出了職業(yè)教育特色。 在原有“ +”模式的基礎(chǔ)上, 緊密結(jié)合高原畜牧業(yè)自然規(guī)律、區(qū)域特點、生產(chǎn)過程,以及學(xué)生 培養(yǎng)方向的多向性和職業(yè)需求的個性化要求,逐步 增加學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的比例 ,初步構(gòu)建了 校企合作、 工學(xué) 結(jié)合 的“技能遞進五段式”、“季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”、“生產(chǎn)主線 , 工學(xué)交替 ” 等具有學(xué)院 特色,適合青藏高原 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育發(fā)展的 人才培養(yǎng)模式 。學(xué)院還積極探索和開展“訂單式”培養(yǎng)模式,先后與省三角城種羊場、澤庫縣農(nóng)牧局、省大通牛場、省家畜改良中心等簽訂了“兩年制”高職訂單培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生通過“工學(xué)交替”的方式在學(xué)校和用人單位完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè),基本實現(xiàn)了 “三個零距離” (專業(yè)與職業(yè)、教育與行業(yè)、學(xué)校與社會)。 在教育教學(xué)改革過程中,學(xué)院開發(fā)并出版了《養(yǎng)牛與牛病防治》、《養(yǎng)羊與羊病防治》等 11 門能力教育課程特色教材、 29 種能力教育教學(xué)大綱;主、參編《家畜飼養(yǎng)》等 10 種中職國家 規(guī)劃教材,《動物營養(yǎng)與飼料加工》等 21 種高職國家規(guī)劃教材,在省級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文 260 多篇。先后獲得青海省科技成果證書、青海省第五次哲學(xué)社會優(yōu)秀成果二等獎,全國第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 7 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校“能力教育體系”教學(xué)改革成果一等獎,《高職牧醫(yī)專業(yè)能力教育體系改革試驗》獲省級二等獎,“十五”期間農(nóng)業(yè)職業(yè)教育科學(xué)研究重點立項課題《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程開發(fā)研究》獲農(nóng)業(yè)部特等獎,《養(yǎng)羊?qū)嵱眉夹g(shù)》、《養(yǎng)牛與牛病防治》等自編教材分獲全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一、二、三等獎等。 “三農(nóng) ” ,開放培訓(xùn),成為 了 省內(nèi)高職院校服務(wù)社會的典范。 學(xué)院始終堅持教學(xué)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科技帶動農(nóng)民致富,走農(nóng)科教結(jié)合之路,直接為農(nóng) 牧 業(yè)增效、農(nóng)村 牧區(qū) 發(fā)展、農(nóng) 牧 民致富服務(wù)。 學(xué)院 積極參與 三江源自然保護區(qū)生態(tài)保護和建設(shè)工程、生態(tài)移民培訓(xùn)工程、“陽光工程”、“綠色證書工程”; 校內(nèi)養(yǎng)殖實訓(xùn)基地、家畜改良中心、 動物醫(yī)院直接面向社會開展服務(wù),常年向駐地養(yǎng)殖戶提供良種家畜,提供養(yǎng)殖 技術(shù)和 動物疾病防治 服務(wù) ; 近幾年 舉辦設(shè)施農(nóng)牧業(yè)、牛羊舍飼育肥、畜種改良、畜疫防治等各級各類培訓(xùn) 291 期,培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)牧民學(xué)員達 27116人次;結(jié)合農(nóng)牧業(yè)培訓(xùn)編寫并出版了《養(yǎng)豬實用技術(shù)》等 4 種培訓(xùn) 教材,編寫《家畜傳染病防治技術(shù)》、《草地保護技術(shù)》等 17 種校本實用技術(shù)培訓(xùn)教材; 常年選派科技特派員下鄉(xiāng)開展技術(shù)推廣和科技咨詢 等 服務(wù) ; 開展大規(guī)模的 農(nóng)牧業(yè) 實用技術(shù)培訓(xùn)以及共建 “ 社會主義新農(nóng)村 ” 示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)等 , 直接服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè),取得了顯著成效 。學(xué)院 1999 年被農(nóng)業(yè)部確定為“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)示范基地”,于 2020 年籌資建成青海農(nóng)牧科技培訓(xùn)基地,被省人事廳、省農(nóng)牧廳確定為全省農(nóng)牧行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程實施單位,被省陽光工程辦公室確定為“陽光工程”實施單位,被省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定為青海省“基層專業(yè)技術(shù)人 員培訓(xùn)”實施單位,被省人事廳確定為“到農(nóng)村任職服務(wù)高校畢業(yè)生”培訓(xùn)實施單位。 經(jīng)過 68 年的艱苦奮斗,學(xué)院積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,走出了一條獨具特色的 農(nóng)牧業(yè) 職業(yè)教育 和民族 職業(yè)教育發(fā)展之路。 先后榮獲國務(wù)院 “ 全國民族團結(jié)進步模范單位 ” 、“全國民族團結(jié)進步先進集體”;教育部、國家民委“全國民族教育先進集體”、教育部“全國德育工作先進集體”、“全國職業(yè)教育先進集體”、農(nóng)業(yè)部“全國農(nóng)業(yè)科普先進集體”、青海省“全省民第二部分 建設(shè)基礎(chǔ) 8 族團結(jié)進步創(chuàng)建工作先進集體”、“‘十五’創(chuàng)新立功競賽先進集體”等 100多項榮譽稱號,成為青藏高原一顆璀璨的現(xiàn) 代職業(yè)教育明珠。 四 、 存在問題 依照國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)要求,我院還存在著一定差距: ,仍需進一步加強培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研究。 ,但總體而言層次不高,內(nèi)涵不深,特點不突出,尤其是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革,基于工作過程導(dǎo)向的課程體系研究不夠,精品課程建設(shè)水平有待提升。 、工學(xué)結(jié)合的長效機制和保障機制尚未完全建立,還需進一步探索行之有效的管理辦法和途徑。 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)。 ,還需要進一步拓展合作范圍,擴大交流面,積極引進智力和科技合作培訓(xùn)項目,探索聯(lián)合辦學(xué)新途徑,推進學(xué)院建設(shè)發(fā)展,提升學(xué)院知名度。 第三部分 建設(shè)目標(biāo) 9 第 三 部分 建設(shè)目標(biāo) 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實科學(xué)發(fā)展觀,以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),堅持“以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,能力培養(yǎng)為核心,產(chǎn)品質(zhì)量來興?!钡霓k學(xué)理念,秉承“團結(jié)、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的學(xué)院精神,緊緊圍繞“立足青藏高原、牢牢扎根農(nóng)牧業(yè),緊緊服務(wù)‘三農(nóng)’”的辦學(xué)定位,更新高職教育 觀念,深化教學(xué)改革,強化辦學(xué)特色,推進內(nèi)涵建設(shè)。瞄準(zhǔn)高原農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求,以重點建設(shè)專業(yè)為核心,拓展建設(shè)專業(yè)群;推進具有自身特色的農(nóng) 牧 業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索; 構(gòu)建符合 農(nóng) 牧 業(yè) 職業(yè)教育特點和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系; 在企業(yè)參與下 整體設(shè)計 、深化基于工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程開發(fā),圍繞教學(xué)方法和手段的改革,融“教、學(xué)、做”為一體,提高學(xué)生的實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力;密切校企融合,加大校內(nèi)外 實訓(xùn)基地建設(shè) ;以自身培養(yǎng)和引進能工巧匠相結(jié)合,帶動教師隊伍建設(shè),打造出一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合 理的專兼結(jié)合“雙師”優(yōu)秀教學(xué)團隊;加強質(zhì)量管理體系建設(shè),建立學(xué)校、社會、行業(yè)與企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系;積極承擔(dān)社會培訓(xùn),主動為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)。通過三年建設(shè),學(xué)院將形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、特色鮮明的教育教學(xué)體系,成為省內(nèi)外農(nóng)牧類高等職業(yè)教育特別是青藏高原高等職業(yè)院校改革與發(fā)展的示范窗口,為中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展做出貢獻。 二、總體目標(biāo) 緊密圍繞為青藏高原經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo),依據(jù) 《青海農(nóng)牧業(yè)和農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟發(fā)展“十一五”規(guī)劃》提出:“加快發(fā) 展農(nóng)區(qū)畜牧業(yè),大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè),穩(wěn)步發(fā)展草地第三部分 建設(shè)目標(biāo) 10 生態(tài)畜牧業(yè),在有條件的地方積極發(fā)展飼草飼料業(yè)”的戰(zhàn)略方針。通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與社會在辦學(xué)上的有機融會, 廣泛吸納、整合資源,創(chuàng)建深化適合高原區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“校企合作”、“校縣合作”、“合作公司股份制”等辦學(xué)機制; 重點打造 4 個具有高原地域特色的重點專業(yè)及專業(yè)群 ;通過實施“技能遞進五段式”、“學(xué)用結(jié)合、技能遞進的季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”等人才培養(yǎng)模式,形成工學(xué) 結(jié)合 為核心,能力培養(yǎng)為突顯的 長效教育機制;徹底打破學(xué)科體系的束縛,準(zhǔn)確定位 課程建設(shè)中工學(xué)結(jié)合的融合點 ,構(gòu)建“工作過程為導(dǎo)向”的農(nóng)牧業(yè)高職課程體系, 開發(fā)一批基于 青藏 高原養(yǎng)殖實際生產(chǎn)流程、 動物防疫與檢疫工作 流程、 天然草場管理流程等為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程; 建設(shè)一支 能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸪删颓嗪B毥谈母锱c跨越重任、具有無私奉獻精神的 高水平專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊; 建成滿足教學(xué),實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合, 參與 農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、 生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù), 促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實驗實訓(xùn)基地, 提高學(xué)院綜合辦學(xué)實力;并 不斷加強學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作的內(nèi)涵建設(shè)和社會服務(wù)與輻射能力建設(shè),將學(xué)院建設(shè)成為青藏高原行業(yè)特色鮮明、與企業(yè)深度融合的“ 五大基地 ”(農(nóng)牧業(yè) 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)示范基地;農(nóng)牧業(yè)科技人員及從業(yè)人員的培訓(xùn)基地、農(nóng)牧業(yè)職業(yè)教育理論與實踐創(chuàng)新的研究基地、農(nóng)牧業(yè)實用技術(shù)成果的推廣示范基地, 面向 “三農(nóng)”的技術(shù)服務(wù)基地)和青海省高等職業(yè)教育對外交流與合作的窗口,成為我國民族地區(qū)高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的先鋒。 三、 建 設(shè)思路 立足 青藏高原,堅持以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,在 “政府支持、行業(yè)企業(yè)加入、學(xué)院實施”的建設(shè)機制下 , 重點建設(shè)好 具有青藏高原鮮明地域特色和優(yōu)勢的 中央財政支持畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢疫、草原與飼料專業(yè)和地方財政支持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè),以及 4 個專業(yè)拓 展的相關(guān)專業(yè)群,使其內(nèi)涵建設(shè)特色顯明。以校企融合為基礎(chǔ),推進 “技能遞進五段式”、“學(xué)用結(jié)合、技能遞進的季節(jié)性生產(chǎn)崗位輪訓(xùn)”等有自身特色的農(nóng) 牧 業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索;堅持學(xué)校與行業(yè)企業(yè)緊密合作,互惠互利,積第三部分 建設(shè)目標(biāo) 11 極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展道路,徹底打破傳統(tǒng)框架,重構(gòu)“以 青藏高原畜牧業(yè)生產(chǎn)過程為導(dǎo)向”的課程體系;引入行業(yè)企業(yè)的 標(biāo)準(zhǔn) ,同他們密切合作完成基于工作過程的專業(yè)課程開發(fā)。以本地域內(nèi)的農(nóng)牧企業(yè)為中心,逐步向省外養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品加工等大型企業(yè)拓展,構(gòu)建輻射狀的校企合作網(wǎng)絡(luò),與企業(yè)建立“互派式”的師資隊伍建設(shè)機制 ,即學(xué)院派教師到企業(yè)掛職鍛煉,企業(yè)派技術(shù)專家到學(xué)院掛職任教,打造一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團隊; 以高職教育教學(xué)管理規(guī)律和農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理實際情況為依據(jù),探索并深化與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
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