【文章內(nèi)容簡介】 達到畢業(yè) 生人數(shù)的 254%， 畢業(yè)生一次就業(yè)率超過 99%。 浙江省制造業(yè)的強勢發(fā)展與其對高技能人才的強烈需求形成了機械制造專業(yè)建設與發(fā)展的良好基礎。 1．浙江省制造業(yè)的發(fā)展需要工藝實施類人才 裝備制造業(yè)是機械制造業(yè)的基礎工業(yè)。上世紀 90 年代起美、日、德 等國工藝裝備技術(shù)水平日益提高，而且專業(yè)化生產(chǎn)程度達到了 80%以上。我國要追上發(fā)達國家的工業(yè)水平，裝備制造業(yè)必須快速向前發(fā)展。 對于浙江省機械行業(yè)尤其是眾多的民營中小企業(yè)，工藝技術(shù)的革新與改進是提高產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)升級的一個重要途徑，通過對浙江省部分大中型制造企業(yè)的18 個車間與 杭州、臺州區(qū)域 20 家中小企業(yè)調(diào)查，企業(yè)不僅需要操作與維護 機械加工 設備的高技能人才，而且對工藝實施人才的需求尤其迫切。 目前，在車間一線的工藝員約占員工的 1%，大中型 企業(yè)車間技術(shù)組中以工藝為基礎的生產(chǎn)組織與管理（工時定額與材料定額計算）人員普遍短缺 ；中小企業(yè)中工藝知識面廣、熟悉各崗位工作流程的實施人員更為缺乏。因此，必須加快工藝實施類高技能人才的培養(yǎng)。 2． 浙江省機械制造類中小企業(yè) 對 專業(yè)技術(shù)應用能力 的 需求 分析 企業(yè)調(diào)查表明，浙江省機械制造類中小企業(yè)對 制造業(yè)高技能人才的技術(shù)應用能力要求主要體現(xiàn)在機械加工設備操作與 維護、工藝規(guī)程編制、 生產(chǎn)成本管理（工 12 時定額與材料定額計算）和車間一線生產(chǎn)的組織調(diào)度和管理上 。 綜上所述，為適應浙江省機械制造業(yè)企業(yè)對工藝人才的需求，機械制造專業(yè)應以中小企業(yè)生產(chǎn)一線技能人才培養(yǎng)為目標， 現(xiàn)場 工藝實施能力培養(yǎng)為主線，以工學結(jié)合為切入點 ， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以充分滿足企業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)進步的要求。 二、建設基礎 機械制造與自動化專業(yè)是學院重點建設專業(yè)， 主要面向制造業(yè)培養(yǎng)機械設備操作與維護、 機制工藝編制、工裝設計與制造、機械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗監(jiān)督、 生產(chǎn)組織與管理等高技能人才，目前 在校生 500 余人。 1． 教學改革 專業(yè) 以工藝應用實施為主線，通用技能與職業(yè)綜合技能結(jié)合，教學軟件與硬件建設結(jié)合，多門課程和多個實踐環(huán)節(jié)同步 開展教學改革。 主干課程開出一定比率的現(xiàn)場教學、討論課、案例分析課、實際加工講評課，充分體現(xiàn)應用技術(shù)類課程突出實踐技能和綜合技能的特點 。專業(yè)現(xiàn)有 省級精品課程 1 門、省級重點建設教材 1 本，承擔省新世紀教育教學改革項目 2 項。 2． 校內(nèi)實訓基地 學院建有機電訓練中心、機械基礎訓練中心、機械制造工藝技術(shù)中心等實訓基地。機電訓練中心配備車、銑和數(shù)控機床等相應各類加工設備，機械基礎訓練中心配備各類測量儀器、創(chuàng)新 設計機構(gòu)等設備，機械制造工藝技術(shù)中心配備各類工夾具、機械拆裝裝置等，滿足了專業(yè)學生技能訓練的需要。 3． 校外實習基地 在浙江杭叉工程機械股份有限公司、杭州前進齒輪箱集團有限公司、杭州娃哈哈集團精機公司等機械制造企業(yè)建立了校外實訓基地。學生可在這些企業(yè)生產(chǎn)實習、頂崗實習、就業(yè)。 近 2 年來， 專業(yè)教師參與 企業(yè)的 技術(shù)服務 工作 5 項 ， 每年為 企業(yè)培訓員工 200 余人 。 4． 注重對學生機械創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育取得良好成績 開展素質(zhì)教育與“雙休日”工程， 開設了 “ 機械 創(chuàng)新 設計概論 ” 課程 ，成立各種課外科技活動小組，結(jié)合各類 專業(yè)大賽與校園科技活動營造了良好的創(chuàng)新氛圍。近 2 年 專業(yè)學生在 浙江 省 大學生機械設計大賽中連獲一等獎 ，居省高職院校同類專業(yè)之首 。 5． 初步建立了一支雙師素質(zhì)的專兼結(jié)合師資隊伍 本專業(yè)擁有專任教師 15 人，其中副教授 6 人、高級工程師 5 人。專任教師 13 中有 9 位來自企業(yè)；教師均具備雙師素質(zhì)，另有企業(yè)兼職教師 8 人。 三、建設目標 實踐“職業(yè)發(fā)展導向”的人才培養(yǎng)模式 ，以工藝實施為主線，構(gòu)建基于“工藝實施工作過程”的課程體系，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)準工藝師職業(yè)標準，培養(yǎng)面向中小企業(yè)生產(chǎn)一線的“機械工藝師”。建設傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造技 術(shù)有機結(jié)合，符合“真設備、真項目、真要求”的校內(nèi)實訓基地，成為省內(nèi)中小機械制造類企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，區(qū)域職工培訓、工藝技術(shù)服務中心。 具體如下： 1. 構(gòu)建基于工藝實施工作過程的課程體系 “對接生產(chǎn)現(xiàn)場、對接關鍵技術(shù)、對接典型工藝”，設計工學結(jié)合型工藝裝備技術(shù)教學方案和內(nèi)容。與浙江省機械工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)工藝實施專業(yè)教學標準；與浙江省機械工藝研究會、合作企業(yè)共同開發(fā)浙江省準工藝師職業(yè)資格任職標準。建設《機械基礎綜合實訓》、《機械 CAD 綜合實訓》、《機械加工工藝與實施》、《夾具應用技術(shù)》、《生產(chǎn)組織與 管理》等 5 門優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫《 CAPP 技術(shù)與實施》、《機械裝置拆裝實訓》 2 門課程的特色教材。 2. 加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng) 通過到國外進修學習先進的職教理論、專業(yè)建設理念和先進的教學管理經(jīng)驗，下企業(yè)掛職鍛煉，開展技術(shù)服務等多種途徑，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人，骨干教師 6 人，建成省內(nèi)在工藝技術(shù)應用與教學方面有一定影響的教學團隊。 在原有專業(yè)教師 15 人，兼職教師 8 人的基礎上，通過引進和培養(yǎng)使專任教師達 18 人、 雙師 素質(zhì)教師達 100%。以企業(yè)工藝技術(shù)人員為主的 兼職教師數(shù) 穩(wěn)定在 20 人左右。 3. 加大 校內(nèi)“真設備 、真項目、真要求”實訓基地的建設力度 在原有實訓室基礎上， 改建工藝及創(chuàng)新實訓室、金工實訓室，新建 組合夾具與虛擬設計實訓室、工藝裝備展示室、 激光加工車間和機械零部件測繪實訓室，成為省內(nèi)中小機械制造類企業(yè)的人才培養(yǎng)與工藝技術(shù)服務中心。 編寫 實訓教材、開發(fā)仿真軟件等 ，完善實訓管理制度和頂崗實習管理制度 ，探索新型的產(chǎn)學合作教育運行管理機制 。 新建 12 家校外實習基地和 14 家合作企業(yè)；建立衢州等產(chǎn)學合作工作站。 4. 雙證融通，提升學生技能水平和綜合素質(zhì) 加強學生工藝實施能力培養(yǎng)，使畢業(yè)生在掌握車、鉗的基本技能，具有 車或鉗中級證書、初步具備工藝現(xiàn)場實施能力的基礎上，達到能從事和勝任一線機械 14 加工設備操作，具備車間級的工藝實施能力， 20%畢業(yè)生具有車、鉗高級證書或多證書，具有較強的現(xiàn)場測繪與查找資料解決問題能力，能將機械基礎知識用于實踐，能根據(jù)零部件技術(shù)要求進行生產(chǎn)。并突出加強學生素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有一定的吃苦耐勞精神和良好的職業(yè)道德。 四、建設內(nèi)容 以校企合作為突破口，深化工學結(jié)合， 加強 理論與 實踐 一體化 教學。 通過解構(gòu)工藝實施過程的能力結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；遵循知識、能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，采用項目課程“輪式”滾動、單項實訓與 綜合實訓遞進 的教學 方式，著重 培養(yǎng)三大核心 能力：即機械 基礎技術(shù)應用 能力、 機械加工設備操作 能力、 工藝實施 應用能力。 強化教學過程管理和目標管理，形成“校企攜手、全程管理”的工學結(jié)合新型管理體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生帶著工作經(jīng)驗走向崗位。 （一）人才培養(yǎng)模式 1. 就業(yè)崗位群與能力分析 通過對浙江省制造業(yè)企業(yè)高技能人才需求的調(diào)查與分析，在浙江菲達股份有限公司等多家企業(yè)的專家指導下，確定以工藝實施類人才為培養(yǎng)目標，由此確定專業(yè)的就業(yè)崗位群與對應的能力要求，如圖 311 所示。 才培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具有必需的文化基礎知識，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)，掌握機械制造基本方法，具有機械加工設備操作、維護技能，工藝實施等現(xiàn)場技術(shù)應用及管理能力，具有良好職業(yè)道德、遵紀守法、誠信、敬業(yè)、有責任心，適應社會生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力、創(chuàng)造能圖 311 以工藝實施為主線的就業(yè)崗位群與能力分析 工藝實施 車間操作崗位 機械加工設備的操作維護能力 車間技術(shù)崗位 機制工藝規(guī)程的編制與實施能力 工裝設計與制造能力 車間管理崗位 其他崗位 機械產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗能力 工時定額、材料定額計算能力 生產(chǎn)組織與調(diào)度能力 產(chǎn)品營銷、售后技術(shù)服務 能力 首崗能力 崗位適應能力 可持續(xù)發(fā)展能力 15 力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力強的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。 專業(yè)在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為目標，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以 相對發(fā)達的杭州地區(qū)裝備制造業(yè)企業(yè)群為產(chǎn)學合作主基地，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，實踐職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式。 設計“工學交替、能力遞進、企業(yè)參與”的全程化校企合作教育方式的人才培養(yǎng)方案，具體如圖 312 所示。 圖 312 工學交替的能力遞進人才培養(yǎng)方案 專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同制訂，以工學結(jié)合為切入點，主要分為以下幾個階段： 1）校內(nèi)學習期Ⅰ：機械基礎技術(shù)應用能力和首崗能力培養(yǎng) 此階段 以首崗能力形成為目標，著力培養(yǎng)學生的 機械 基礎技術(shù)應用 能力 和機械加工設備操作 能力 。學生進入校內(nèi)金工實訓室或校內(nèi)生產(chǎn)性附屬工廠，在機械加工設備操作崗位上見習 23 個月，并結(jié)合社會實踐活動，在有工程實踐與企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師和企業(yè)實訓教師指導下，完成車、鉗工種的職業(yè)能力訓練；同時結(jié)合實踐活動開展相關機械基礎技能課程的教學，使學生掌握零部件測繪、簡單機械零件設計的能力，實施理論與實踐結(jié)合的一體化教學，由專職教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔教學任務，從而使學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，明白自己的能 力差距與需要掌握的專業(yè)知識，產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學習的欲望。經(jīng)過該階段的訓練，學生達到車或鉗中級工水平，初步具備首圖紙分析 工藝與裝備基礎知識單元 工藝裝備實施認知實習單元 校內(nèi)基地工藝實施實訓單元 校外基地工藝實施實訓單元 機械加工認知實習單元 機械基礎訓練中心 機制工藝技術(shù)中心 激光制造技術(shù)中心 裝配工藝應用單元 夾具技術(shù)應用單元 零件加工工藝單元 現(xiàn)代加工技術(shù)單元 校外實習基地 工藝分析 工藝方案制訂 工裝設計制造 生產(chǎn)組織 產(chǎn)品質(zhì)量檢驗分析處理 校內(nèi)學習期Ⅰ 校外實習期Ⅰ 校內(nèi)學習期Ⅱ 校 外實習期Ⅱ 數(shù)控加工技術(shù)中心 16 崗能力，為進入企業(yè)頂崗實習打好基礎。 2）校外實習期Ⅰ：與崗位技能結(jié)合的企業(yè)頂崗實習 此階段安排在第四學期 5 月～ 8 月期間進行，主要培養(yǎng)學生適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質(zhì)。頂崗實習教學環(huán)節(jié)讓學生在企業(yè)現(xiàn)場學習現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)技能，直接參與加工與設計等車間、部門的工作，了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程。學生在初步具備首崗能力的基礎上，結(jié)合崗位技能訓練、機械加工工藝 規(guī)程編制等課題有方向地在企業(yè)的專業(yè)崗位上實踐（由學生與指導教師共同確定或由企業(yè)指定）。為加強過程管理、保證質(zhì)量，通過學院成立的產(chǎn)學合作工作站網(wǎng)絡將學生（結(jié)合學生就業(yè)意愿）安排到多家企業(yè)單位，由企業(yè)指定指導教師，采用師傅帶學徒的方式，讓學生到真實工作環(huán)境中完成學習任務，同時由企業(yè)指導教師對學生的頂崗實習進行考核與評價，引導學生思考頂崗實習過程的每個環(huán)節(jié)，仔細體會所學知識與生產(chǎn)實際的關系，增強就業(yè)危機感和學習的緊迫感，結(jié)合學生就業(yè)意愿調(diào)整個人的后續(xù)學習計劃，彌補知識與技能的欠缺，對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題還可以及時請老 師幫助解決。 3）校內(nèi)學習期Ⅱ：專業(yè)專項技能和崗位適應能力培養(yǎng) 這是專業(yè)專項技能培養(yǎng)的集中階段，主要在四、五學期中進行。在此階段，通過對機械制造專業(yè)核心技術(shù)能力如工藝規(guī)程編制、夾具設計與應用、生產(chǎn)組織與管理等的學習與訓練，使學生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力；強化學生的專業(yè)專項技能，讓學生帶著實踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法，提升學生的專業(yè)知識，教學以項目課程的方式進行，由學院教師和企業(yè)工藝人員采用企業(yè)工藝實施案例進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與思考能力和進一步學習、應用的能力。 4）校外實習期Ⅱ：與就業(yè)結(jié)合 的頂崗實習 此階段主要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，安排在第六學期進行。根據(jù)學生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，由學院推薦學生到與專業(yè)相關的企業(yè)單位進行試用，學生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實習活動，運用所學知識在企業(yè)相應崗位中帶薪工作，為就業(yè)作好心理和技能準備。 機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的四階段貫穿了職業(yè)、實踐、開放的思想，學習和實踐互相滲透，技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育、德育教育逐步遞進，由企業(yè)技術(shù)能手和學院雙師素質(zhì)教師實施教學，課程內(nèi)容體系以職業(yè)崗位群需要的知識、技能、素質(zhì)要求為依據(jù)進行構(gòu)建，課程教學場所主要在校內(nèi)實訓基地或企業(yè)，課 程考核以技能應用能力為主要標準。 17 （二）課程體系改革與課程建設 1. 構(gòu)建基于工藝實施工作過程的課程體系 根據(jù)就業(yè)崗位群技能分析，在企業(yè)工藝技術(shù)人員的指導下，構(gòu)建 基于工藝實施工作過程的課程體系，具體如圖 313 所示。