【文章內(nèi)容簡介】 的方法。 試試把畫圖窗口和命令窗口分別作為“當(dāng)前窗口”時(shí)，按下保存按鈕有什么不同？想想為什么？傾聽教師講解； 思考，要把剛才畫的正方形保存起來應(yīng)該使哪個(gè)窗口作為“當(dāng)前窗口”？根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為可以怎樣保存圖形？ 驗(yàn)證自己的想法，試試把正方形用老師指定的文件名保存在指定文件夾； 嘗試清屏后讀取剛才保存的正方形； 在“畫圖軟件”中讀取剛才保存的正方形； 小組相互交流、評價(jià)； 學(xué)生演示。設(shè)疑； 引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案； 指定圖形保存時(shí)使用的文件名和保存類型及路徑；簡介文件類型及路徑； 巡視，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)； 組織學(xué)生交流； 總結(jié)、評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究新知識(shí)，通過猜想——驗(yàn)證——交流——評價(jià)的方式完成從自學(xué)到合作學(xué)習(xí)的過渡，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方式的多元化； 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 文件類型和保存路徑不是本課重點(diǎn)，只需簡單介紹，不要求學(xué)生過多了解，故指定保存類型和路徑。但對圖形保存類型和過程保存類型要加以區(qū)分。 活動(dòng)六： 獨(dú)立探究保存和讀取LOGO過程的方法 打開正方形過程的編輯窗口； 嘗試獨(dú)立保存此過程，文件名為“ZFX. LGO”； 嘗試讀取“ZFX. LGO”并用此過程畫出圖形； 說說在保存和讀取LOGO過程時(shí)你有沒有遇到困難？有什么困難？如有困難，交小組討論解決； 學(xué)生代表演示； 全體學(xué)生操作練習(xí)保存、讀取“”巡視； 組織學(xué)生小組討論； 答疑； 注意學(xué)生代表演示，及時(shí)組織學(xué)生評價(jià)。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。自己如果不能解決可以向小組成員請教，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)； 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自己解決問題更能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 活動(dòng)七： 拓展訓(xùn)練 剛才我們保存過程是在編輯窗口中進(jìn)行操作的，試試在使命窗口使用保存操作會(huì)有什么不同？把你的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給學(xué)習(xí)小組； 小組匯總后向全班匯報(bào)； 如何一次保存多個(gè)過程？你有什么想法？說給小組成員聽聽，大家共同試試，看誰的想法行得通； 小組驗(yàn)證后向全班匯報(bào)。設(shè)疑； 巡視學(xué)生操作和討論情況； 及時(shí)答疑； 組織小組匯報(bào)，及時(shí)評價(jià)。保持學(xué)生探究熱情，進(jìn)一步拋出新問題； 將教學(xué)難點(diǎn)融入學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的自主探索來突破教學(xué)難點(diǎn)； 教師設(shè)疑避免學(xué)生探究的盲目性； 讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。作業(yè)P445頁做一做板書設(shè)計(jì)： 課后小結(jié)：（略）第七課 在過程中調(diào)用過程 一、教學(xué)目標(biāo)： 了解什么是過程的嵌套； 認(rèn)識(shí)子過程的作用，學(xué)會(huì)用過程嵌套的方法畫圖； 理解用過程嵌套的方法作圖的意義，學(xué)會(huì)分析任務(wù)確定子過程的方法，初步建立編程思想。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程的嵌套 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分子過程、主過程，用過程嵌套的方法畫圖。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 在教師機(jī)上準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的過程：正三角形SJX、蝴蝶DIE、小花HUADUO、小草XIAOCAO、花園HUAYUAN。 四、教學(xué)過程： 舊知回顧： 師：前面兩節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了如何定義一個(gè)過程，現(xiàn)在請同學(xué)們來看看老師定義的這個(gè)過程可以嗎？ 判斷：TO DIE RT 40 SJX RT 30 SJX LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 END 引導(dǎo)分析：不可以！因?yàn)镾JX是不是命令，LOGO不能識(shí)別它。 師：每一條命令都有自己的功能，我們定義的過程也有自己的功能，在過程中能不能把別的過程名當(dāng)作命令來使用呢？ 這就是我們今天要探究的問題。 揭示課題： 第七課 在過程中調(diào)用過程 師生讀課題 帶問題自學(xué)教材第一部分“在過程中調(diào)用過程——過程的嵌套”。 生自學(xué)教材4648頁 要求： 1）理解什么是過程嵌套？ 2）怎樣區(qū)分子過程、主過程？ 3）上機(jī)試一試，用過程嵌套的方法作圖DIE。 自學(xué)交流： 1）過程嵌套：在過程中調(diào)用過程的方法。 2）子過程：被調(diào)用的過程，如教材中的SJX。 主過程：調(diào)用了子過程，被直接運(yùn)行的過程，如教材中的DIE。 過程嵌套的應(yīng)用： 觀察教材49頁圖76，分析討論圖的特征： 有4顆相同的草，有兩只相同的蝴蝶。 師：用我們新學(xué)的方法如何編寫過程？ 引導(dǎo)分析： 1）先定義子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO，再用過程嵌套的方法定義主過程花園HUAYUAN； 2）為了便于作圖，子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO也需調(diào)用上一級(jí)子過程正三角形SJX、小花HUADUO； 3）定義過程時(shí)，先定義最基本的子過程再層層推進(jìn)，由小到大，最后定義主過程。 學(xué)生上機(jī)完成任務(wù)：花園 教師巡視輔導(dǎo) 本課知識(shí)回顧： 師：回到第一個(gè)問題，老師可以這樣定義過程DIE嗎？ 引導(dǎo)分析：如果先定義了子過程SJX，就可以這樣定義主過程DIE。 展示交流部分學(xué)生作品：點(diǎn)評學(xué)生定義的過程。 師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看到用過程嵌套的方法可以幫助我們像搭積木一樣方便、快捷地組合一些復(fù)雜圖案。 板書設(shè)計(jì)： 第七課 在過程中調(diào)用過程 過程的嵌套 子過程：TO SJX REPEAT 3[FD 40 RT 120] END 主過程：TO DIE RT 40 SJX RT 30 SJX LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 END 第八課 了解機(jī)器人一、教學(xué)目標(biāo)： ： 本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白機(jī)器人的定義是什么？知道機(jī)器人在人類生活中的重要作用；了解機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展趨勢以及人類大力發(fā)展機(jī)器人技術(shù)的目的。 2. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。 ： 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：通過本課學(xué)習(xí)得出“隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能的概念越來越豐富，人們一定能創(chuàng)造出更多、更好、更豐富、更智能的機(jī)器人”的結(jié)論。 教學(xué)難點(diǎn)：對收集的信息進(jìn)行有效的分析并得出合理的結(jié)論。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 樂高教育機(jī)器人的RCX、光電傳感器、觸動(dòng)傳感器、溫度傳感器；舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人的視頻錄象；電影“機(jī)械公敵”的片段； 四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)計(jì):以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。 六、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 學(xué)生在課前根據(jù)老師提供的問題展開調(diào)查（以教材為主，可以查看相關(guān)課外書籍或?yàn)g覽internet）并做好記錄。 課前調(diào)查問題： 機(jī)器人有那些特點(diǎn)？ 我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人？ 你心中的機(jī)器人是什么樣子的？ 七、教學(xué)過程 （一）談話引入： 同學(xué)們，我們在電視里、新聞中經(jīng)常聽到“機(jī)器人”這個(gè)詞語，那么機(jī)器人到底是什么樣子呢？今天我們就一起走進(jìn)機(jī)器人的世界，共同學(xué)習(xí)到底什么是機(jī)器人。（板書課題） 課前，各個(gè)小組已經(jīng)就機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一些調(diào)查，希望同學(xué)們能暢所欲言、就自己調(diào)查的問題積極參與討論。 （二）分組討論： 討論目的：合作、討論分享數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、解釋結(jié)論，并進(jìn)一步改善項(xiàng)目策略。 討論內(nèi)容：對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析過程中遇到的問題和根據(jù)問題得到的結(jié)果。 討論方式：全班分為四個(gè)大組，學(xué)生先在組內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開討論，分別發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)說一說機(jī)器人的特點(diǎn)、人類制造機(jī)器人的原因以及未來機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展方向，組長做好記錄，做好歸納總結(jié)，并代表組內(nèi)在全班展開交流。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師作為其中一員參與學(xué)生的討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生的討論內(nèi)容要圍繞調(diào)查的主題開展。 要求全班同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，對每個(gè)大組得出的結(jié)論展開討論，說一說他們的結(jié)論完整嗎？有科學(xué)依據(jù)嗎？是否有需要補(bǔ)充的地方？請說出你的理由。 （三）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言： 真是不說不知道，一說嚇一跳。通過剛才的討論我們知道了機(jī)器人技術(shù)近40年來有了飛速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代化高科技的重要發(fā)展方向之一。 根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，機(jī)器人的特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)：（出示板書） （1）機(jī)器人是具有一些類人的功能的機(jī)械電子裝置，又叫自動(dòng)化裝置并具有類人功能； （2）機(jī)器人是根據(jù)程序來完成相應(yīng)地工作。 那么，我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人呢？（出示板書） （1）主要是因?yàn)闄C(jī)器人可以在有毒、有害、高溫或危險(xiǎn)環(huán)境工作； （2）它可以從事大量的、重復(fù)性的勞動(dòng)密集型工作或人類不能完成的工作。 因?yàn)闄C(jī)器人都是為了適應(yīng)各種需要和各種特殊環(huán)境而設(shè)計(jì)制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。（出示錄像，展示幾種不同用途的機(jī)器人如舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人等） （四）機(jī)器人的三個(gè)發(fā)展階段： 目前，我們?nèi)祟惖臋C(jī)器人技術(shù)發(fā)展到了哪個(gè)階段了呢？未來的機(jī)器人又是什么樣子的呢？—56(機(jī)器人的發(fā)展)并回答剛才老師所提的兩個(gè)問題。 通過閱讀我們知道了到目前為止，機(jī)器人的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，第一代機(jī)器人叫示教再現(xiàn)型機(jī)器人，由計(jì)算機(jī)控制一個(gè)能任意轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，通過演示教會(huì)機(jī)器人工作；第二代機(jī)器人是帶感覺的機(jī)器人，它的感覺器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂高”教學(xué)機(jī)器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動(dòng)傳感器、溫度傳感器……）；未來的機(jī)器人也就是第三代機(jī)器人，是我們機(jī)器人科學(xué)中一個(gè)理想的所追求的最高級(jí)的階段，叫智能機(jī)器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運(yùn)動(dòng)，感知思維和人機(jī)通訊的功能和機(jī)能。老師這里有關(guān)于未來機(jī)器人的視頻資料，我們一起來了解一下吧。（出示電影“機(jī)械公敵”的片段） 目前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展還是相對的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機(jī)器人實(shí)際上并不存在，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能的概念越來越豐富，它的內(nèi)涵越來越寬，我們制造的機(jī)器人也將會(huì)更加完善、更加智能。 （五）機(jī)器人與人類能友好相處嗎？ 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人會(huì)越來越智能，那么，在將來智能機(jī)器人與我們?nèi)祟惸苡押孟嗵巻?？?huì)出現(xiàn)機(jī)器人統(tǒng)治世界的情況嗎？（介紹“智能機(jī)器人棋手殺人事件”，請同學(xué)們就剛才的小故事相互討論并發(fā)表你的看法） 教師匯總學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：展望21世紀(jì)，機(jī)器人將是一個(gè)與20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的普及一樣，會(huì)深入地應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。我們相信，隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)“機(jī)器人上崗，工人下崗”的局面，因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)實(shí)際上是把人們從繁重的體力和危險(xiǎn)的環(huán)境中解放出來，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財(cái)富和文化財(cái)富，人類仍然是機(jī)器人的主人，我們堅(jiān)定的相信人與機(jī)器人一定能成為朋友的。 第九課 認(rèn)識(shí)機(jī)器人教材分析： 在了解機(jī)器人的產(chǎn)生和發(fā)展，及應(yīng)用范圍的基礎(chǔ)上，對機(jī)器人的有更進(jìn)一步的了解。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)機(jī)器人，并能夠知道他怎樣完成和執(zhí)行任務(wù)的。 通過機(jī)器人與人的類比，了解機(jī)器人與人類的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。 讓孩子通過對機(jī)器人的認(rèn)識(shí)了解，從而對機(jī)器人的搭建和程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)想一、引入 孩子們，你們想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人呢？ 將你設(shè)計(jì)的機(jī)器人與人作對比，看看你的機(jī)器人和我們?nèi)祟愑心男┫嗨频牡胤剑亢⒆觽兘榻B自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的功能。 從這些功能來分析機(jī)器人最基本的特點(diǎn)。 （身體、會(huì)走路、會(huì)發(fā)出聲音……）類比人與機(jī)器人的差異，從而引導(dǎo)孩子了解機(jī)器人的基本特征。 二、 教學(xué)流程 通過上面的比較之后，我們分別來介紹機(jī)器人的“大腦”、“手”和“腳”、“眼睛”、“聽”、“說”各個(gè)部件。 RCX(大腦) 我們每個(gè)正常人的言行都是靠我們的大腦思維發(fā)出指令的，同樣我們的機(jī)器人也是如此。 展示RCX、RCU圖片 讓孩