【文章內容簡介】 的方法。 試試把畫圖窗口和命令窗口分別作為“當前窗口”時，按下保存按鈕有什么不同？想想為什么？傾聽教師講解； 思考，要把剛才畫的正方形保存起來應該使哪個窗口作為“當前窗口”？根據以前的學習經驗，你認為可以怎樣保存圖形？ 驗證自己的想法，試試把正方形用老師指定的文件名保存在指定文件夾； 嘗試清屏后讀取剛才保存的正方形； 在“畫圖軟件”中讀取剛才保存的正方形； 小組相互交流、評價； 學生演示。設疑； 引導學生自己找出答案； 指定圖形保存時使用的文件名和保存類型及路徑；簡介文件類型及路徑； 巡視，了解情況，及時指導； 組織學生交流； 總結、評價。引導學生根據以前的學習經驗，自主探究新知識，通過猜想——驗證——交流——評價的方式完成從自學到合作學習的過渡，讓學生感受學習方式的多元化； 培養(yǎng)學生觀察、思考、發(fā)現問題、解決問題的能力。 文件類型和保存路徑不是本課重點，只需簡單介紹，不要求學生過多了解，故指定保存類型和路徑。但對圖形保存類型和過程保存類型要加以區(qū)分。 活動六： 獨立探究保存和讀取LOGO過程的方法 打開正方形過程的編輯窗口； 嘗試獨立保存此過程，文件名為“ZFX. LGO”； 嘗試讀取“ZFX. LGO”并用此過程畫出圖形； 說說在保存和讀取LOGO過程時你有沒有遇到困難？有什么困難？如有困難，交小組討論解決； 學生代表演示； 全體學生操作練習保存、讀取“”巡視； 組織學生小組討論； 答疑； 注意學生代表演示，及時組織學生評價。 進一步培養(yǎng)學生自主探究的學習方法，鼓勵學生在自主學習中發(fā)現問題并嘗試自己解決問題。自己如果不能解決可以向小組成員請教，培養(yǎng)合作學習意識； 充分發(fā)揮學習小組的作用，讓學生自己解決問題更能提高學生對學習的興趣。 活動七： 拓展訓練 剛才我們保存過程是在編輯窗口中進行操作的，試試在使命窗口使用保存操作會有什么不同？把你的發(fā)現報告給學習小組； 小組匯總后向全班匯報； 如何一次保存多個過程？你有什么想法？說給小組成員聽聽，大家共同試試，看誰的想法行得通； 小組驗證后向全班匯報。設疑； 巡視學生操作和討論情況； 及時答疑； 組織小組匯報，及時評價。保持學生探究熱情，進一步拋出新問題； 將教學難點融入學生的探究學習中，通過學生的自主探索來突破教學難點； 教師設疑避免學生探究的盲目性； 讓學生感受合作學習帶來的快樂。作業(yè)P445頁做一做板書設計： 課后小結：（略）第七課 在過程中調用過程 一、教學目標： 了解什么是過程的嵌套； 認識子過程的作用，學會用過程嵌套的方法畫圖； 理解用過程嵌套的方法作圖的意義，學會分析任務確定子過程的方法，初步建立編程思想。 二、教學重難點： 教學重點：認識過程的嵌套 教學難點：區(qū)分子過程、主過程，用過程嵌套的方法畫圖。 三、教學準備： 在教師機上準備好教學中需要用到的過程：正三角形SJX、蝴蝶DIE、小花HUADUO、小草XIAOCAO、花園HUAYUAN。 四、教學過程： 舊知回顧： 師：前面兩節(jié)課中我們學習了如何定義一個過程，現在請同學們來看看老師定義的這個過程可以嗎？ 判斷：TO DIE RT 40 SJX RT 30 SJX LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 END 引導分析：不可以！因為SJX是不是命令，LOGO不能識別它。 師：每一條命令都有自己的功能，我們定義的過程也有自己的功能，在過程中能不能把別的過程名當作命令來使用呢？ 這就是我們今天要探究的問題。 揭示課題： 第七課 在過程中調用過程 師生讀課題 帶問題自學教材第一部分“在過程中調用過程——過程的嵌套”。 生自學教材4648頁 要求： 1）理解什么是過程嵌套？ 2）怎樣區(qū)分子過程、主過程？ 3）上機試一試，用過程嵌套的方法作圖DIE。 自學交流： 1）過程嵌套：在過程中調用過程的方法。 2）子過程：被調用的過程，如教材中的SJX。 主過程：調用了子過程，被直接運行的過程，如教材中的DIE。 過程嵌套的應用： 觀察教材49頁圖76，分析討論圖的特征： 有4顆相同的草，有兩只相同的蝴蝶。 師：用我們新學的方法如何編寫過程？ 引導分析： 1）先定義子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO，再用過程嵌套的方法定義主過程花園HUAYUAN； 2）為了便于作圖，子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO也需調用上一級子過程正三角形SJX、小花HUADUO； 3）定義過程時，先定義最基本的子過程再層層推進，由小到大，最后定義主過程。 學生上機完成任務：花園 教師巡視輔導 本課知識回顧： 師：回到第一個問題，老師可以這樣定義過程DIE嗎？ 引導分析：如果先定義了子過程SJX，就可以這樣定義主過程DIE。 展示交流部分學生作品：點評學生定義的過程。 師：通過今天的學習，我們可以看到用過程嵌套的方法可以幫助我們像搭積木一樣方便、快捷地組合一些復雜圖案。 板書設計： 第七課 在過程中調用過程 過程的嵌套 子過程：TO SJX REPEAT 3[FD 40 RT 120] END 主過程：TO DIE RT 40 SJX RT 30 SJX LT 60 FD 20 BK 20 LT 60 FD 20 BK 20 RT 50 END 第八課 了解機器人一、教學目標： ： 本節(jié)課要求學生通過學習能明白機器人的定義是什么？知道機器人在人類生活中的重要作用；了解機器人技術的發(fā)展趨勢以及人類大力發(fā)展機器人技術的目的。 2. 情感目標： 培養(yǎng)學生學科學，愛科學的情感。 ： 讓學生自主學習，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。 二、教學重難點： 教學重點：通過本課學習得出“隨著科學技術的不斷發(fā)展，智能的概念越來越豐富，人們一定能創(chuàng)造出更多、更好、更豐富、更智能的機器人”的結論。 教學難點：對收集的信息進行有效的分析并得出合理的結論。 三、教學準備： 樂高教育機器人的RCX、光電傳感器、觸動傳感器、溫度傳感器；舞蹈機器人、爬墻機器人、體操機器人的視頻錄象；電影“機械公敵”的片段； 四、教學課時：一課時 五、教學設計:以討論法、談話法組織整個教學過程。 六、學生課前準備： 學生在課前根據老師提供的問題展開調查（以教材為主，可以查看相關課外書籍或瀏覽internet）并做好記錄。 課前調查問題： 機器人有那些特點？ 我們人類為什么要制造機器人？ 你心中的機器人是什么樣子的？ 七、教學過程 （一）談話引入： 同學們，我們在電視里、新聞中經常聽到“機器人”這個詞語，那么機器人到底是什么樣子呢？今天我們就一起走進機器人的世界，共同學習到底什么是機器人。（板書課題） 課前，各個小組已經就機器人的相關知識進行了一些調查，希望同學們能暢所欲言、就自己調查的問題積極參與討論。 （二）分組討論： 討論目的：合作、討論分享數據、得出結論、解釋結論，并進一步改善項目策略。 討論內容：對調查內容進行分析過程中遇到的問題和根據問題得到的結果。 討論方式：全班分為四個大組，學生先在組內就調查的內容展開討論，分別發(fā)表自己的意見，重點說一說機器人的特點、人類制造機器人的原因以及未來機器人技術的發(fā)展方向，組長做好記錄，做好歸納總結，并代表組內在全班展開交流。在學生討論的時候，教師作為其中一員參與學生的討論，并注意引導學生的討論內容要圍繞調查的主題開展。 要求全班同學們積極開動腦筋，對每個大組得出的結論展開討論，說一說他們的結論完整嗎？有科學依據嗎？是否有需要補充的地方？請說出你的理由。 （三）教師總結學生發(fā)言： 真是不說不知道，一說嚇一跳。通過剛才的討論我們知道了機器人技術近40年來有了飛速的發(fā)展，已成為現代化高科技的重要發(fā)展方向之一。 根據剛才同學們的討論，機器人的特點可以歸納為以下兩點：（出示板書） （1）機器人是具有一些類人的功能的機械電子裝置，又叫自動化裝置并具有類人功能； （2）機器人是根據程序來完成相應地工作。 那么，我們人類為什么要制造機器人呢？（出示板書） （1）主要是因為機器人可以在有毒、有害、高溫或危險環(huán)境工作； （2）它可以從事大量的、重復性的勞動密集型工作或人類不能完成的工作。 因為機器人都是為了適應各種需要和各種特殊環(huán)境而設計制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。（出示錄像，展示幾種不同用途的機器人如舞蹈機器人、爬墻機器人、體操機器人等） （四）機器人的三個發(fā)展階段： 目前，我們人類的機器人技術發(fā)展到了哪個階段了呢？未來的機器人又是什么樣子的呢？—56(機器人的發(fā)展)并回答剛才老師所提的兩個問題。 通過閱讀我們知道了到目前為止，機器人的發(fā)展共經歷了三個不同的階段，第一代機器人叫示教再現型機器人，由計算機控制一個能任意轉動的機械，通過演示教會機器人工作；第二代機器人是帶感覺的機器人，它的感覺器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂高”教學機器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動傳感器、溫度傳感器……）；未來的機器人也就是第三代機器人，是我們機器人科學中一個理想的所追求的最高級的階段，叫智能機器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運動，感知思維和人機通訊的功能和機能。老師這里有關于未來機器人的視頻資料，我們一起來了解一下吧。（出示電影“機械公敵”的片段） 目前機器人技術的發(fā)展還是相對的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機器人實際上并不存在，而隨著科學技術的發(fā)展，智能的概念越來越豐富，它的內涵越來越寬，我們制造的機器人也將會更加完善、更加智能。 （五）機器人與人類能友好相處嗎？ 隨著科學技術的發(fā)展，機器人會越來越智能，那么，在將來智能機器人與我們人類能友好相處嗎？會出現機器人統(tǒng)治世界的情況嗎？（介紹“智能機器人棋手殺人事件”，請同學們就剛才的小故事相互討論并發(fā)表你的看法） 教師匯總學生的討論結果，引導學生得出結論：展望21世紀，機器人將是一個與20世紀計算機的普及一樣，會深入地應用到人們日常生活的各個領域。我們相信，隨著機器人技術的發(fā)展，不會出現“機器人上崗，工人下崗”的局面，因為人們隨著社會的發(fā)展，機器人技術實際上是把人們從繁重的體力和危險的環(huán)境中解放出來，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財富和文化財富，人類仍然是機器人的主人，我們堅定的相信人與機器人一定能成為朋友的。 第九課 認識機器人教材分析： 在了解機器人的產生和發(fā)展，及應用范圍的基礎上，對機器人的有更進一步的了解。 教學目標： 認識機器人，并能夠知道他怎樣完成和執(zhí)行任務的。 通過機器人與人的類比，了解機器人與人類的相似點與不同點。 讓孩子通過對機器人的認識了解，從而對機器人的搭建和程序設計產生濃厚的興趣。 教學流程：教師活動學生活動教學設想一、引入 孩子們，你們想設計一個什么樣的機器人呢？ 將你設計的機器人與人作對比，看看你的機器人和我們人類有哪些相似的地方？孩子們介紹自己設計的機器人的功能。 從這些功能來分析機器人最基本的特點。 （身體、會走路、會發(fā)出聲音……）類比人與機器人的差異，從而引導孩子了解機器人的基本特征。 二、 教學流程 通過上面的比較之后，我們分別來介紹機器人的“大腦”、“手”和“腳”、“眼睛”、“聽”、“說”各個部件。 RCX(大腦) 我們每個正常人的言行都是靠我們的大腦思維發(fā)出指令的，同樣我們的機器人也是如此。 展示RCX、RCU圖片 讓孩