【文章內容簡介】 ，探究發(fā)現(xiàn) 請同學打開例子，對照例子看，動畫故事里有幾個角色？如何新增這些角色？ 思考每個角色有幾個造型？如何導入不同的造型？ 仔細觀察每個角色的腳本，與我們上節(jié)課學習的腳本用到什么不同的模 塊 . 鼠標點擊腳本，看一看顯示區(qū)中角色是如何變化的，想一想腳本是怎樣在控制角色的，不同顏色的模板起著什么作用，多嘗試幾次，理解模塊的用法。 完成作品后保存提交。 三、學生設計創(chuàng)作，教師巡視指導 在創(chuàng)作中學生遇到的各種設計問題，教師把它展示出來，請同學們觀察并解決，倡導學生之間互相學習。無法解決的老師再給予指導。 四、欣賞作品，交流學習 請 1 到 2 位學生，說一說設計思想和故事情境。 五、師生共同小結，構建知識 通過今天我們學習的例子，知道如何控制角色的移動；通過給角色設置特效， 使角色變得有活力和生命。我們還知道了一個作品中用同一個音樂時，可以用 的模塊給背景設計音樂腳本。 同時，嘗試了聲音是如何導入的。我們用到的以下兩個腳本控制我們的角色。 堅持下去，日積月累，我相信大家一定會成為 scratch 設計高手。 課后反思： 在第 2 個例子的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生提出的問題有：最多的是使用后，角色倒立；其次是如何使聲音的重復播放；在教學過程中，我是這樣處理的：請遇到問題的學生說，再請同學能助解決，這樣的學習效果很好。 還有學生提出：讓角色移動慢點，怎么辦？在教學中我是這樣處理的：我讓學生探究控制角色移動速度的解決方案。讓學生嘗試修改 中的參數(shù)，讓他們去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。 這節(jié)課，學生的想象豐富多了，點評作品是隨學生完成的快慢進行的。這樣可以互相啟發(fā)。 課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生故事的內容缺乏，還需要啟發(fā)學生去挖掘健康的有趣的有一定思想內涵的貼近學生生活的創(chuàng)作素材。我準備在下節(jié)課給學生時間到 scratch 網(wǎng)站上去學習，看一看其他小朋友的作品，啟發(fā)自己的創(chuàng)作思維 ,拓寬學生的創(chuàng)作空間。 課堂上，有的學生作品有很你好的創(chuàng)意，但時間不夠，沒有完成，我對這類問題是采取讓學生先提交，下節(jié)課在繼續(xù)修改，或利用 課余時間去完成。 第 9 課 鍵盤觸發(fā) 預設 教學目標 1. 理解按鍵與控制的含義。 。 教學重點 理解按鍵 與控制的含義 . 教學難點 運用按鍵與控制創(chuàng)作故事或游戲 。 課時安排 ： 1 課時 預設教學過程： 一 、激趣導入 師 ： 聽說 馬戲團的小丑表演的可好了，今天老師就邀請他為我們表演一次，好嗎 ？ 觀看 動畫。 師 ： 其實啊 ，我們不僅可以看小丑的 表演 ，還可以參與他的表演呢！ 二 、設置舞臺和角色 師 操作演示 ： ① 打開 scratch 軟件 。 ② 設置合適的舞臺背景。 ③ 導入小丑角色， 并 設置合適的大小和位置。 生 嘗試操作。 生 反饋 。 知識屋 ： ，不要忘記刪除原來的空白背景和小貓。 ，必須要在“造型”中導入其他幾個造型。 生 操作反饋。 三 、小丑演出 師 ：用 表示 演出開始，通過 對應 4 個 方向鍵表示 4 中 演出，通過 讓 小丑 消失 。 師 演示操作： 設置演出開始 用 表示 演出開始。 ① 選擇小丑角色，單擊 “ 腳本 ” 。 ② 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)。 ③ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，并輸入內容。 設置 “ 服裝 換色 ” 表演 ① 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，單擊下拉 箭頭選擇 “ 上移鍵 ” 。 ② 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，選擇站立造型 “ breakdancer1” 。 ③ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，選擇 “ 顏色 ” 特效 ，并設置特效 值 。 生嘗試 操作 ， 師巡回 指導 。 生 反饋。 知識屋 ： 不但可以選擇 4 個方向鍵，還可以選擇 26 個字母鍵、“ 0—— 9”10 個數(shù)字鍵和空格鍵。 師 ：請同學們 嘗試 探究屋里的內容，并及時反饋 探究屋 ： 試一試，用控件 還能讓小丑表演什么特效？ 生 討論 ， 交流反饋。 師 小結。 （ 3） 設置 “ 雙手倒立 ” 表演 師 示范操作： ① 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)， 單擊下拉 箭頭選擇 “ 下移鍵 ” 。 ② 單擊 模塊， 拖動 到 腳本區(qū)，選擇站立造型 “ breakdancer1” 。 ③ 單擊 “ 外觀 ” 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，選擇雙手 倒立 造型 “ breakdancer3” 。 生嘗試 操作 ， 師巡回 指導 。 生 反饋。 （ 4） 設置“ 空翻 ” 表演 師示范 操作： ① 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，單擊下拉 箭頭選擇 “ 右移鍵 ” 。 ② 單擊 模塊， 拖動 到 腳本區(qū)，選擇站立造型 “ breakdancer1” 。 ③ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，設置秒數(shù)和 “Y” 的 值。 ④ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)。 ⑤ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳 本區(qū)插入 ， 分別設置重復執(zhí)行次數(shù)和旋轉度數(shù)。 ⑥ 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)，設置秒數(shù)和 ”Y” 的 值。 生嘗試 操作 ， 師巡回 指導 。 生 反饋。 （ 5） 設置 “ 消失 ” 表演 師示范 操作： ① 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū) 。 ② 單擊 模塊 ，拖動 到 腳本區(qū)。 生嘗試 操作 ， 師巡回 指導 。 生 反饋。 三 、 知識升華 師 ：和你的小伙伴討論一下，看如何 能夠用“左移鍵”實現(xiàn)“單手倒立”表演？ 生 討論，實踐 反饋 。 師 點評 。 師 ： 再 次開動 你們 的小腦經(jīng)，看看 怎樣設置重復執(zhí)行次數(shù)和旋轉度數(shù)才能保證空翻成功？ 生 討論，實踐，反饋。 反饋 結果： 次數(shù)乘度 數(shù)的積能被 360 整除。 師 ： 每一次表演中，在控件 之后如果不先切換到造型“ breakdancer1” 會出現(xiàn)什么樣的情況？ 生 討論，實踐、反饋。 反饋 結果 ：會出現(xiàn)聯(lián)動現(xiàn)象，使小丑的表演雜亂無章。 四 、觀看演出 師 ：通過剛才一系列的討論 和 實踐，馬戲團的小丑精彩的演出終于要開始了，讓我們一起來欣賞吧 ! 師 操作演示： ① 單擊 ， 執(zhí)行腳本。 ② 分別按 4 個 方向鍵，觀看 4 種 演出。 ③單擊 小丑，表演消失。 生操作 ，觀看演出。 師 ： 說一說， 、 和 有什么區(qū)別？ 生 討論，交流。 生反饋 ，師點評。 知識屋 ： 腳 本區(qū)的控件較多時，可以在腳本區(qū)右擊選擇“整理”命令進行整理。 實踐屋 ： 選擇喜歡的背景和角色，用 3 種控制方式創(chuàng)造喜歡的演出。 生 操作，師巡視。 五 、總結 今天 你學會 了 什么？ 你 有什么 收獲 ？請?zhí)顚懺诔晒麢谥小? 教后反思： 本課雖然“腳本區(qū)”的命令比較多，但實際新授的知識點并不多，更多的是對前面的命令的應用。重點是通過按鍵控制程序的執(zhí)行。實際教學中，每編完一種表演程序，應該讓學生實時的運行一下，增加對按鍵與控制的理解。 由于編寫程序時，教材是按照上下左右的順序進行的，讓學生容易認為編寫程序時也是按照這個 順序進行。這種情況下，要讓學生多反復無序的多運行幾次，從而理解三種控制方式在程序中并沒有先后順序。 四種按鍵表演的程序都先切換到“站立造型”，學生可能不太理解，在編寫程序時也經(jīng)常忘記。針對這種情況，可以先不添加“切換到站立造型”的命令，讓學生編寫好四周剛表演程序后反復運行程序，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，從一種表演到另一種表演時，小丑仍然保持上一種表演的造型，這不太符合生活中的規(guī)律，從而引導學生添加“切換到站立造型”的命令。 編寫“空翻”表演程序是比較困難的。要引導學生討論“旋轉 15 度”控件的度數(shù)和“重復執(zhí)行 10 次” 控件的次數(shù)有什么關系，最終讓學生明白兩者的乘積必須是 360。 第 10 課 創(chuàng)編游戲 31 第一節(jié)課 先展示一個完整作品與學生討論程序的規(guī)畫： 1)背景 2)瞄準器：分二個造型 3)角色：四種會飛的物件，分別是加一分