【文章內容簡介】 情感目標： 激發(fā)學生利用 過程畫圖的動機和興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。 會定義 logo 帶參數(shù)和不帶參數(shù)過程并在命令窗口中調用已定義過程 教學難點： 會定義 logo 帶參數(shù)和不帶參數(shù)過程并在命令窗口中調用已定義過程 教學具準備 授課時間： 第 周 教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 添 改 創(chuàng)設情景 Logo 命令的兩種執(zhí)行方式及過程的命名 老師：同學們，請看這是什么？ （教師用課件展示 各種積木的圖片。 ） 學生 1：?? 學生 2：?? （教師趁機講解 積木的特點 ） 教師：積木 具有獨立 性和可連接性，可以隨意 地 搭出一些人物、建筑物等。 （ 從而過渡到模塊化的程序設計中 ） LOGO 繪圖就像搭積木一樣，每塊積木都不復雜，只要發(fā)揮你的想象力，就可以用這些積木搭出不同的圖案。 （教師演示風車的圖片，要求學生分析它的組成） 學生：?? 教師：我們發(fā)現(xiàn)風車是由六個半圓組成的，把六個半圓依次旋轉 60176。 、 120176。 、 180176。 、 240176。 、 300176。 ，就可以得到我們的風車了。其實，我們的小海龜可以很快地畫出這樣一個漂亮的風車，它是怎么畫的呢？下面我們一起來學習吧。 出示課題：第 7課 海龜搭積木 1. 引導學生談對 logo 命 令執(zhí)行方式之命令方式的認識，教師適時評價及總結。 2. 運行過程 fangzi（該過程能畫出美麗的房子），引導學生思考 （ 1） 老師運行的命令是 logo 內部命令么？ （ 2） 圖形“房子”的出現(xiàn)方式跟我們平時畫這類復雜圖形時有什么不一樣？ ，教師適時評價總結：房子圖形 教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 添 改 不帶參數(shù)的logo 過程的定義及調用 帶參數(shù)的logo 過程的定義及調用 的繪制， logo 命令的執(zhí)行方式執(zhí)行的基本單位是過程。過程是 冠以名字的一組 logo 命令的集合，它可被定義、編輯、保存，也可以被反復調用。 3. 講授 logo 過程名的命令規(guī)則： （ 1） logo 過程名是由字母、數(shù)字及一些特殊符號組成的字符串。 （ 2） 名字內不允許插入運算符號、關系符號、括號與空格。 （ 3） 不允許使用 logo 內部命令作為過程名 1. 命令窗口搪行 edit 命令， 打開編輯器，顯示房子過程源代碼，講授不帶參數(shù)的 logo 過程定義要領： （ 1） 過程的第一行為過程頭，以 to 開頭 ,后跟過程名（中間用空格間隔） （ 2） 中間部分為過程體，它由解決一個問題的具體命令成。 （ 3） 最后一行是過程尾，用 end 命令表示過程結束。 2. 引導學生在命令窗口中執(zhí)行 edit，觀察彈出的 logo編輯器與剛才老師所展示的編輯器有何區(qū)別。 3. 引導學生發(fā)表見解，教師適時評價。 4. 引導學生在打開編輯器中定義過程 zfx，定義完后按 f2 保存。觀察窗口的提示。 5. 引導學生嘗試命令窗口調用 zfx，觀察圖形窗口出現(xiàn)的圖形并注意海龜?shù)姆轿弧? 6. PPT 出示 P40 頁圖 7－ 3，引導學生嘗試對照著目標完成“俄羅斯方塊”圖形的繪制。 7. 展示學生生品，引導其講明畫圖思路，教師適時評價。 請大家看大屏幕，咱們一塊來學習幾個技巧：（老師邊講邊演示） 帶參數(shù)的過程的格式： TO 過 程名：參數(shù)名 教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 添 改 總結與評價 過程體 END 小結： 過程名與參數(shù)之間要用空格隔開； 參數(shù)名要以冒號 “ ： ” 開頭，它是參數(shù)的標志； 過程頭的參數(shù)名與過程體內的參數(shù)名要一致。 好的，同學們看明白了嗎？現(xiàn)在咱們分成幾個組（根據(jù)位置以 3 人一組），同學們之間互相討論著來共同完成例子一的操作，每個組選出完成最快的作為組長，一會來大屏幕上演示并協(xié)助其他同學完成，希望大家爭做小組長。 4. ppt 出示 P41 圖 7－ 4 說明“啞鈴”中正多邊形邊長及長方形的長分別是多少步，引導學生分析畫圖思路，教師適時評價。 5. 展示學生作品，引導其說明畫圖思路，教師適時評價。 6. 講授 logo 程序文件保存： （ 1） 學生自學文件保存的操作步驟。 （ 2） 發(fā)現(xiàn) logo 程序文件與 logo 過程的區(qū)別。 1. 引導學生交流本課所學知識 2. 并對 P42 活動評價內容進行自我評價 教學反思 ***********學校信息技術課時教學設計 設計者 ： 學科 信息技術 六年級 課 題 第 8課 欣賞分形圖 共 1 課時 第 1 課 時 教學內容 教 學 目 標 重點、難點或關鍵 1．知道 Logo 分形圖形具有自相似特性。 2．知道在命令窗口執(zhí)行命令 SS 可使海龜繪圖狀態(tài)轉換成圖文混合狀態(tài)。 3．能用不同的參數(shù)調用同一帶參數(shù)分形過程，體驗分形圖的不同表現(xiàn)形式。 4．通過觀察幾個分形圖形及對應的調用命令，初步感悟參數(shù)與遞歸次數(shù)之間的規(guī) 律，并嘗試用所了解的規(guī)律選擇合適的參數(shù)畫出給定的分形圖形。 重點 ： (1)Logo 分形圖的自相似特性。 (2)用不同的參數(shù)調用同一帶參數(shù)分形過程，體驗分形圖的不同表現(xiàn)形式。 難點 ： 參數(shù)與遞歸次數(shù)之間的規(guī)律，選擇合適的參數(shù)畫出給定的分形圖形。 教學具準備 授課時間： 第 周 教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 添 改 導課 (3 分鐘 ) 欣賞海龜分形圖，體會自相似性 (8 分鐘 ) 1ppt 出示幾張自然界中的分形圖， 引導學生觀察：這些圖形是否有一些局部和官的整體十分相似 ? 2．引導學生匯報觀察結果，教師適 時評價。 3．小結：在自然界中，許多景物都 在某種程度上存在自相似性，即它們中的一個部分和它 的整體或者其他部分十分相似。在數(shù)學界，有一門研究無限復雜但具有一定意義下的自相似的圖形和結構的幾何學 —— 分形幾何學。正是在分形幾何研究成果的支撐下，海龜也能畫出許許多多有意思的分形圖形。 4．出示課題：第 8課欣賞分形圖。 1． ppt出示 P44圖 8— 2左上角的正 五邊形分形圖。講授：這是一個由正五邊形圍成的分形圖，其中，五個最小的正五邊形圍成一個中等大小的正五邊形輪廓。其實，中等大小的正五邊形都是在海龜?shù)奶ЧP狀態(tài)下由五個最小的正五邊形圍成的。而五個中等大小的正五邊形同樣又圍成了最大的正五邊形，這個最 大的正五邊形也是在海龜?shù)奶ЧP狀態(tài)下圍成的。從圖形的輪廓上看，三種大小的正五邊形都是“正五邊形”輪廓。從圖形的畫法看，中等大小的正五邊形和最大的正五邊形都是調用一個個最小的正五邊形而圍成的。 2．引導學生觀察圖 8— 2 的其他分 形圖，體會其自相似特性。 3．引導學生發(fā)表見解，教師適時 評價。 4．小結分形圖的重要特性：分形體 的局部與整體是相似的。分形體內任何一個相對獨立的部分，在一定程度上都是整體的再現(xiàn)和縮影。 體驗用不同的參數(shù)值調用同一個帶參數(shù)的過程 (9 分 鐘 ) 1．將 Logo 程序文件 “ 第 8課． Lgo” 發(fā)送到學生電腦中，演示加載該文件的方法。 2．引導學生結合課文的提示通過實 際操作完成教材P45 圖 8— 3 中各圖形的 繪制并在圖形下方的下劃線上填上相應的數(shù)字， ppt 出示操作提示： (1)畫完一個圖形后，可用鍵盤輸 入命令 SS 并按回車鍵，讓命令窗口重新 出現(xiàn)。 (2)如果在畫圖的過程中，出現(xiàn) “重繪緩沖區(qū)已滿，部分圖形將被丟失”提示，只要單擊“確定”按鈕，海龜將繼續(xù)畫圖。 (3)如果把一個圓形中 “ 粘著 ” 三 個比它小一級的圓形作為一個級別的話，觀察每個圖形的級別數(shù)與調用帶參數(shù)過程 命令中第二個參數(shù)數(shù)值之間的關系。 (4)思考調用帶參數(shù)過程時第一個 參數(shù)起什么作用。 3．引導學 生發(fā)表見解，教師適時評價并小結： (1)第一個參數(shù)能控制圓形的大小， 數(shù)值越大，所畫圖形中最大的圓也越大。 (2)第二個參數(shù)的值也就是分形圖形 的級別數(shù)，參數(shù)值越大，分形圖越復雜。 海龜畫“風吹樹” (13 分鐘 ) 1． ppt 出示教材 P46 圖 8— 5，引導 學生觀察： (1)從下而上，各棵樹樹枝的高度 和粗細有什么變化趨勢 ? (2)從左到右， “ 風吹樹 ” 的方向各 有什么不一樣 ? 2．引導學生匯報觀察結果，教師適 時評價。 3．引導學生加載程序文件 “ 第 8 課． Lgo” ，并按P46提示畫出圖 8— 5各 棵“風吹樹”，學有余力的同學可以嘗試： (1)保持第一個參數(shù)值不變，改變 第二個參數(shù)的值，觀察“風吹樹”圖形的變化情況。 (2)保持第二個參數(shù)值不變，改變 第一個參數(shù)的值，觀察“風吹樹”圖形的變化情況。 4．引導學生匯報觀察結果，教師適 時評價與小結： “ 風吹樹 ” 過程 “tree ． b： f，是帶有 兩個參數(shù)的帶參數(shù)過程，其中，參數(shù) b 代表著樹枝的長度，同時又代表著樹 枝的寬度 (是同級樹枝長度的六分之一 )； 參數(shù) f 表示風的大小， f值為 0 時表示無 風， f值為正數(shù)時表示刮西風，數(shù)值越 大，代表風刮得越大， f 值為負數(shù)時表示 刮東風，數(shù)值越大，代表風刮得越大。 5．引導學生完成教材 P46— 47步驟 1， 2， 3。 ppt提示：請觀察各圖形最左 側樹枝的條數(shù)，對比實現(xiàn)該圖形的過程調用命令的第一個參數(shù)的數(shù)值，找出它們之間的數(shù)值關系。 6．引導學生發(fā)表見解，教師適時評 價及小結： 各圖形最左側的樹枝的條數(shù)是過程 調用時第一個參數(shù)值的六分之一。如圖 8— 6，最左側樹枝有 2條， 教學 流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 添 改 總結與評價(2 分鐘 ) 調用時的第一 個參數(shù)值為 12。 7．引導學生運用剛剛總結出來的規(guī) 律完成 P47 圖8— 9 各 “ 風吹樹 ” 的 繪制。 8．展示部分同學作品，引導其說說 第二個參數(shù)數(shù)值選擇的理由，教師適時評價。 創(chuàng)新活動 (5分鐘 ) 1．發(fā)送 Logo 程序文件 “ 分形． Lgo” 到學生電腦中。 2．引導學生加載該程序文件，執(zhí)行 圖 8— 2中每個圖形下的調用帶參數(shù)過程 命令，體驗分形之美。 1．引導學生針對 “ 分形圖的特征 ” 、 “調用帶參數(shù)過程時參數(shù)所起的作用”發(fā)表自己的見解，教師適時評價。 2．引導學生依據(jù) P48 活動評價內容 進行自我評價，將評價結果反饋給老師。 參與資料： 課本第 43 頁 圖 8 1 過程 保存文件名為 6 年下第 課本第 43 頁 圖 8 2 過程 保存文件名為 6 年下第 TO DIULEWBX :A :N CS PU FD :A / 2 LT 54 PD DIULEWBX1 :A :N END TO DIULEWBX1 :A :N MAKE L 2 + (SIN 18) * 2 IF :N 1 REPEAT 5 [FD :A LT 360 / 5] STOP REPEAT 5 [REPEAT 2 [PU FD :A / :L LT 360 / 5 PD] DIULEWBX1 :A / :L :N 1 RT 108 * 2 REPEAT 2 [PU FD :A / :L LT 360 / 5 PD]] END TO XB :A :N IF :N 1 REPEAT 360 [RT FD PI * :A / 180 RT ] STOP REPEAT 145 [RT FD PI * :A / 180 RT ] LT 180 XB :A / 2 :N 1 RT 180 REPEAT 70 [RT FD PI * :A / 180 RT ] LT 180 XB :A / 2 :N