608-在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用差異教學(xué)的方法提高課堂效率(編輯修改稿)
2025-07-03 17:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生興趣點(diǎn)的差異，通過(guò)任務(wù)的評(píng) 價(jià)規(guī)則、監(jiān)管規(guī)則和角色扮演來(lái)干預(yù)學(xué)生的情緒 情感和意志。第二階段（2008 年 9 月至 2009 年 4 月）初步實(shí)踐通過(guò)差異教學(xué)案例 1《基于 Word 的多媒體 小報(bào)編制》的實(shí)施，總結(jié)、提煉，進(jìn)一步調(diào)整、 完善內(nèi)容和方法。 學(xué)生的差異要素 解決辦法學(xué)習(xí)速度 每位同學(xué)做一個(gè)或多個(gè)版面。（任務(wù)量）每位同學(xué)做一個(gè)或多個(gè)版面，分組完成，小組成員間相互指導(dǎo)、協(xié) 作。（任務(wù)量） 學(xué)習(xí)目標(biāo)分三類：（任務(wù)難度）學(xué)習(xí)起點(diǎn)自主行為能力能力傾向A．能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)小報(bào)的圖文混排。B．可以實(shí)現(xiàn)在小報(bào)中加入音頻、視頻和 Flash 等媒體。 C．高級(jí)的層次是在加入音頻、視頻和 Flash 等媒體的基礎(chǔ)上能夠 實(shí)現(xiàn)對(duì)這些媒體的交互控制。開(kāi)放式的主題：每組同學(xué)自己確定多媒體小報(bào)的主題。 版面設(shè)計(jì)：每組同學(xué)自己決定是橫版還是豎版，自己去安排版面的 細(xì)節(jié)。（任務(wù)性質(zhì)）在主題的選擇方面需要學(xué)生平時(shí)的觀察能力，收集素材方面需要學(xué) 生平時(shí)的積累，寫(xiě)總結(jié)準(zhǔn)備展示作品的時(shí)候需要學(xué)生的總結(jié)和寫(xiě)作 能力，上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)需要臨場(chǎng)發(fā)揮能力和很好的語(yǔ)言表達(dá)能力， 在評(píng)價(jià)自己組的作品和其他組的作品的時(shí)候是需要很好的評(píng)價(jià)能 力，在分組合作的時(shí)候本身就需要學(xué)生的與人交往、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的 能力。（任務(wù)性質(zhì)、任務(wù)目標(biāo)和成果表現(xiàn)形式） 興趣點(diǎn) 開(kāi)放式的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由的進(jìn)行選擇，在分組 十中教研 教研園地學(xué)生的差異要素 解決辦法時(shí)，也可以按照興趣點(diǎn)來(lái)自由組合，另外，在整個(gè)的小組完成任務(wù) 的過(guò)程中，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，比如有的同學(xué)喜歡演講，可以讓 他去進(jìn)行匯報(bào)，有的同學(xué)喜歡寫(xiě)作，就可以讓他寫(xiě)總結(jié)等（作品登 記表）。（任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)情景） 分組的監(jiān)管規(guī)則（分工說(shuō)明）：規(guī)定了個(gè)人職責(zé)和集體職責(zé)，也就 是說(shuō)同時(shí)提供獨(dú)立完成與協(xié)作完成的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)在評(píng)分的時(shí)候小組 算總分，也就是說(shuō)，有一個(gè)或兩個(gè)版面不好，會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)， 而有的版面突出的好又可以適當(dāng)?shù)募臃郑@樣做增強(qiáng)了學(xué)生的集體 榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)規(guī)則（評(píng)價(jià)表見(jiàn)附錄３）：采用多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合， 也就是有小組內(nèi)的自評(píng)、小組間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方情感態(tài)度完成時(shí)間：2008 年 10 月 繼續(xù)實(shí)踐式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)中還要注意方式和方法，不能傷害別人，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。在角色方面：每組要選 擇一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要對(duì)整個(gè)過(guò)程負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)整個(gè)組的工作，組長(zhǎng)再 按照學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處指定每位組員應(yīng)該完整的任務(wù)和主要負(fù)責(zé) 的某一項(xiàng)工作，比如匯報(bào)、寫(xiě)總結(jié)等。使整個(gè)組形成“成功共享， 風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”，這樣能讓每個(gè)成員都能充分的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。（監(jiān)管 規(guī)則、評(píng)價(jià)規(guī)則和角色扮演）成果的整理（案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像課等）通過(guò)差異教學(xué)案例 2《表格信息的加工與表達(dá)》的實(shí)施，提出初步的觀點(diǎn)。 完成時(shí)間：2008 年 12 月深入實(shí)踐通過(guò)差異教學(xué)案例 3《VB 中的分支結(jié)構(gòu)》 的實(shí)施，完善初步觀點(diǎn)，形成研究成果。 完成 時(shí)間：2009 年 4 月第三階段（2009 年 5 月至 2009 年 7 月）編輯成果五、研究結(jié)果通過(guò)后測(cè)問(wèn)卷（見(jiàn)附錄 2）與前測(cè)問(wèn)卷（見(jiàn) 附錄 1）的比較，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息 技術(shù)的興趣、學(xué)好信息技術(shù)的信心、掌握信息技 術(shù)的水平、成功的體驗(yàn)、主動(dòng)探索解決問(wèn)題方面、 上課的狀態(tài)和課堂的參與度方面的情況。表 1 給出了后測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果分析。 表 1 問(wèn)卷比較分析問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣 比以前濃 占 %學(xué)好的信心 比以前濃 占 %信息技術(shù)水平 有很大提高 占 %成功的體驗(yàn) 經(jīng)常有 占 %主動(dòng)探索解決問(wèn)題 經(jīng)常有 占 %上課的狀態(tài) 輕松 占 %課堂的參與度 主動(dòng)參與 占 %選項(xiàng)和以前一樣 占 % 不如以前 占 %和以前一樣 占 % 不如以前 占 %有一點(diǎn)提高 占 % 沒(méi)有提高 占 %比較少 占 % 幾乎沒(méi)有 占 %比較少 占 % 幾乎沒(méi)有 占 %一般 占 % 緊張 占 %一般 占 % 不愿參與 占 % 可以看出，通過(guò)半年的差異教學(xué)的研究，這 %、比以前更有學(xué)好的信心占 %、信息三 個(gè) 班 級(jí) 的 學(xué) 生 ， 學(xué) 習(xí) 興 趣 比 以 前 濃 的 占 技術(shù)水平有很大提高占 %、經(jīng)常有成功的體 教研園地 十中教研驗(yàn)占 %、經(jīng)常主動(dòng)探索解決問(wèn)題占 %、上課的狀態(tài)感覺(jué)輕松占 %，主動(dòng)參與課堂占 %。六、結(jié)論1．學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣比以前濃因?yàn)槲覀兏鶕?jù)學(xué)生的差異去設(shè)計(jì)不同任務(wù) 性質(zhì)、不同的任務(wù)難度、不同的任務(wù)量、不同的 任務(wù)內(nèi)容、不同的情境內(nèi)容、不同的組織形式、 不同的成果表現(xiàn)形式和不同的評(píng)價(jià)規(guī)則和監(jiān)管 規(guī)則，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去進(jìn)行選擇適合 自己的任務(wù)，使得大多數(shù)同學(xué)都能找到符合自己 興趣的任務(wù)和符合自己能力的任務(wù)難度，使得每 位同學(xué)都能有成功的體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技 術(shù)的興趣大大提高。2．增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)是一元的，沒(méi)有提供給學(xué)生選擇 的機(jī)會(huì)，那么教學(xué)只能處于被動(dòng)適應(yīng)的地位；而 如果外部環(huán)境是多元的，環(huán)境中的要素具有學(xué)生 豐富的可選擇性，也就是說(shuō)，教師是否能夠?yàn)閷W(xué) 生提供多種目標(biāo)、多種任務(wù)形式、多種成果形式 等由學(xué)生來(lái)自由選擇，如果學(xué)生的選擇面廣了， 那我們的教學(xué)就能適應(yīng)各種類型的學(xué)生的需求， 比如我們的學(xué)生在能力方面就存在差異，那我們 如何利用這些差異，發(fā)揮學(xué)生的潛力，把差異作 為一種資源來(lái)看待，讓每位學(xué)生都有所發(fā)
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