戶(hù)外體育活動(dòng)項(xiàng)目探究(編輯修改稿)
2025-06-25 22:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)體與個(gè)體之間有計(jì)劃、有目的的心理與行動(dòng)的往來(lái)。㈠主題由教師開(kāi)啟的互動(dòng)行為事件 某一晨練項(xiàng)目單元的確定者如果是教師，那么教師就成為師幼互動(dòng)行為事件中的施動(dòng)者，幼兒即受動(dòng)者。任何一個(gè)施動(dòng)行為都帶有一定的目的傾向性，因此，教師的施動(dòng)行為目的決定著項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)價(jià)值取向，是關(guān)鍵。正如瑞吉?dú)W幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)始人馬拉古奇所說(shuō)的：“在我們的教育體制中，最基本的就是以幼兒為中心……。”因此，身處晨練項(xiàng)目活動(dòng)中的教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的一言一行，包括孩子沒(méi)有說(shuō)的與沒(méi)有做的。由教師發(fā)起的晨練項(xiàng)目活動(dòng)的主題可以來(lái)源于教師對(duì)幼兒的觀察、傾聽(tīng)、分析、了解，也可以是教師的經(jīng)驗(yàn)等等。但是，不管是何種來(lái)源的主題，都應(yīng)該遵循“以幼兒為中心”的原則，將目標(biāo)指向于需要解決的問(wèn)題或任務(wù)，關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程和具體的活動(dòng)情境，將選擇權(quán)交給孩子，由孩子根據(jù)自己的興趣選擇愿意參與的項(xiàng)目活動(dòng)。㈡主題由幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)行為事件 任何的方案、項(xiàng)目無(wú)不是借助于連續(xù)不斷的師幼互動(dòng)行為事件而一點(diǎn)一滴地漸變成現(xiàn)實(shí)的。如果晨練項(xiàng)目活動(dòng)的主題是來(lái)自某個(gè)孩子的想法，那么幼兒就成為師幼互動(dòng)行為事件中的施動(dòng)者。當(dāng)教師成為受動(dòng)者以后，反饋行為的取向就決定著整個(gè)師幼互動(dòng)事件的強(qiáng)度?！敖幼『⒆訏佭^(guò)來(lái)的球”。接“球”的技巧就是：找到并掌握正確的、適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒提出問(wèn)題，協(xié)同幼兒解決問(wèn)題。教師必須很好地支援幼兒的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程和項(xiàng)目活動(dòng)的決策上幼兒應(yīng)有參與與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。二、師幼互動(dòng)行為的角色選定依據(jù)社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)，社會(huì)背景中的人際互動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體所承擔(dān)的角色間的互動(dòng)?；?dòng)行為主體各自擁有自己的角色叢或角色庫(kù)，在互動(dòng)開(kāi)始前，人們總是自覺(jué)不自覺(jué)地從中選取自己認(rèn)為合適的角色，并按照與角色匹配的行動(dòng)方式實(shí)施行為。在晨練項(xiàng)目活動(dòng)中，教師需要自覺(jué)的選取“游戲伙伴”這個(gè)角色，并按照與角色匹配的行動(dòng)方式——參與者、玩伴的身份出現(xiàn)，與幼兒共同游戲、活動(dòng)、工作。但是，教師的角色應(yīng)該是多樣化的，即：同時(shí)還應(yīng)該扮演好傾聽(tīng)者、觀察者、材料提供者等角色。三、師幼互動(dòng)行為中教師適當(dāng)?shù)男袨槠诖袨槠诖鳛橐粋€(gè)具體行動(dòng)方案的構(gòu)想過(guò)程在互動(dòng)中是必不可少的，而教師的行為期待則受到自我角色界定的影響，有什么樣的角色界定就預(yù)示著什么樣的行為樣式。項(xiàng)目活動(dòng)屬于非正式的課程，與正式課程是有明顯區(qū)別的。在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，教師多數(shù)時(shí)候的角色是幼兒的“玩伴”，其次是，傾聽(tīng)者、觀察者、材料提供者等等，絕不可能是“教育者”。因此，晨練項(xiàng)目活動(dòng)中適當(dāng)?shù)男袨槠诖牵骸拔液秃⒆拥呐d趣一致，我們共同商討、決定活動(dòng)應(yīng)該怎樣展開(kāi)。孩子是我的合作伙伴，我會(huì)給孩子提出建議，但不是權(quán)威，孩子有權(quán)自己做決定，真正的專(zhuān)家是孩子自己?！边@樣的行為期待是建立在幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)之上的，引發(fā)的活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，它依賴(lài)于幼兒自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來(lái)源于幼兒周?chē)纳睿遣粫?huì)被拒絕和落空的。幼兒園晨練項(xiàng)目活動(dòng)中彈性活動(dòng)空間的形成一、幼兒園的晨練項(xiàng)目及活動(dòng)策略“促進(jìn)幼兒的健康”“發(fā)展幼兒的身體”是晨練項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)價(jià)值取向。晨練項(xiàng)目活動(dòng)主要是協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境及經(jīng)驗(yàn)中值得關(guān)注的物質(zhì)材料和現(xiàn)象，通過(guò)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使其主動(dòng)的與周?chē)娜?、事、物互?dòng)，從而自主建構(gòu)、積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，建立起各種健康行為。晨練項(xiàng)目活動(dòng)在建構(gòu)的過(guò)程中由于目標(biāo)取向的不同，會(huì)出現(xiàn)多元化的活動(dòng)形式。㈠體育活動(dòng)體育活動(dòng)是一種能促進(jìn)身體健康的活動(dòng)，是晨練項(xiàng)目活動(dòng)的主要形式，它對(duì)孩子基本動(dòng)作的發(fā)展有著極為重大的意義。體育活動(dòng)應(yīng)該包括走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、腰腹等活動(dòng)。㈡舞蹈活動(dòng)舞蹈是創(chuàng)意動(dòng)作的一種形式，載歌載
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