戶外體育活動項目探究-文庫吧資料
2025-06-04 22:41本頁面
【正文】 樓也能讓“降落傘”飛起來。下面就以晨練項目活動“飛起來了”為例，簡單介紹晨練項目活動的展開或進行。晨練項目的編制可以由教師預設（這種預設應該來自于對幼兒細致的觀察與分析），但項目的展開、推進就應該以幼兒為中心，幼兒決定項目進行的時間和空間。㈣勞動活動這是不應該遺忘的一種形式，它關系到孩子控制身體能力的發(fā)展水平。㈢游戲活動游戲活動是發(fā)展幼兒身體的有效形式，它能激發(fā)孩子對運動的強烈興趣。㈡舞蹈活動舞蹈是創(chuàng)意動作的一種形式，載歌載舞是藝術形式也是運動形式，它有助于培養(yǎng)孩子肢體動作的協(xié)調(diào)能力。㈠體育活動體育活動是一種能促進身體健康的活動，是晨練項目活動的主要形式，它對孩子基本動作的發(fā)展有著極為重大的意義。晨練項目活動主要是協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境及經(jīng)驗中值得關注的物質材料和現(xiàn)象，通過激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，促使其主動的與周圍的人、事、物互動，從而自主建構、積累運動經(jīng)驗，學習掌握一些運動技能，建立起各種健康行為?！边@樣的行為期待是建立在幼兒的興趣、經(jīng)驗之上的，引發(fā)的活動是幼兒自己的活動，它依賴于幼兒自己的內(nèi)在動機，來源于幼兒周圍的生活，是不會被拒絕和落空的。因此，晨練項目活動中適當?shù)男袨槠诖牵骸拔液秃⒆拥呐d趣一致，我們共同商討、決定活動應該怎樣展開。項目活動屬于非正式的課程，與正式課程是有明顯區(qū)別的。但是，教師的角色應該是多樣化的，即：同時還應該扮演好傾聽者、觀察者、材料提供者等角色?；有袨橹黧w各自擁有自己的角色叢或角色庫，在互動開始前，人們總是自覺不自覺地從中選取自己認為合適的角色，并按照與角色匹配的行動方式實施行為。教師必須很好地支援幼兒的動機與學習興趣，在項目活動的過程和項目活動的決策上幼兒應有參與與發(fā)表意見的機會?！敖幼『⒆訏佭^來的球”。如果晨練項目活動的主題是來自某個孩子的想法，那么幼兒就成為師幼互動行為事件中的施動者。但是，不管是何種來源的主題，都應該遵循“以幼兒為中心”的原則，將目標指向于需要解決的問題或任務，關注活動的過程和具體的活動情境，將選擇權交給孩子，由孩子根據(jù)自己的興趣選擇愿意參與的項目活動?！币虼耍硖幊烤氻椖炕顒又械慕處熞獙W會關注孩子的一言一行，包括孩子沒有說的與沒有做的。任何一個施動行為都帶有一定的目的傾向性，因此，教師的施動行為目的決定著項目活動的目標價值取向，是關鍵。研究結果與分析幼兒園晨練項目活動中良好師幼互動的形成一、師幼互動行為事件的主題開啟師幼互動行為并非教師與幼兒之間簡單的行為上的刺激與反應，而是擁有能動性的個體與個體之間有計劃、有目的的心理與行動的往來。第五，要關注并強調(diào)“師幼互動”在晨練項目活動中的地位。要實現(xiàn)幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物之間的互動，少不了環(huán)境的支持與介入。教師要積極參與幼兒的活動，記錄幼兒的活動，分析幼兒的活動，用反思促進自我的不斷成長，不斷的獲得教學相長的經(jīng)驗。也應注意觀察幼兒在活動中的行為特征，探尋幼兒的興趣點與需要。例如：教師可以利用圖畫符號創(chuàng)設問題情境，幫助幼兒在與情境中問題相互作用的過程中主動建構知識和經(jīng)驗。布魯納等人創(chuàng)設的符號互動論（symbolic interactionism）認為,符號是傳播意識的一種標志，能代表其他事物，在社會互動中具有中介作用；人與人之間的互動實際上是通過符合進行的，是符號互動；人的行為都是有意義的，要理解某種行為，就要對行為者賦予其行為的意義做出具體地解釋；人的行為的意義是會發(fā)生變化的，意義的確立依賴于互動的情境和互動雙方的協(xié)商；人們通過扮演別人的角色，站在別人的立場上來解釋行為的意義，并指導自己的行為；人們從別人對自己的態(tài)度和評價中來認識自己，提高自我意識。在這種表征中
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1