戶外體育活動項目探究-閱讀頁
2025-06-13 22:41本頁面
【正文】 多數(shù)時候的角色是幼兒的“玩伴”，其次是，傾聽者、觀察者、材料提供者等等，絕不可能是“教育者”。孩子是我的合作伙伴，我會給孩子提出建議，但不是權(quán)威，孩子有權(quán)自己做決定，真正的專家是孩子自己。幼兒園晨練項目活動中彈性活動空間的形成一、幼兒園的晨練項目及活動策略“促進幼兒的健康”“發(fā)展幼兒的身體”是晨練項目活動的目標價值取向。晨練項目活動在建構(gòu)的過程中由于目標取向的不同，會出現(xiàn)多元化的活動形式。體育活動應(yīng)該包括走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、腰腹等活動。因此，它是晨練項目活動不可缺少的形式。是晨練項目活動最有效，滲透最廣泛的活動形式。它是晨練項目活動中不可輕視的形式。不管是簡單的或復(fù)雜的、短期的或長期持續(xù)的項目都會讓幼兒得到鍛煉和發(fā)展。此項目的主題來源于一次關(guān)于“降落傘”的科學活動，來源于一個“懶孩子”的“懶惰”行為。他的成功得到了其他孩子的積極響應(yīng)，由此，我和孩子們共同生成了投擲項目活動“飛起來了”。項目活動講求“把選擇的權(quán)利給孩子”。在同一個班、同一個時間里，有可能四、五個項目會同時展開。作為評價者的教師，首先會設(shè)定目標并評估幼兒與項目相關(guān)的知識和興趣，這是非常重要的一步。材料提供者是教師的角色之一（另一個材料提供者是家長。在晨練項目活動中教師可以同時提供物質(zhì)材料（廢品利用為主）和精神材料（游戲的策略和方法。）“玩伴”“合作者”是教師要扮演的重要角色。在晨練項目活動中，“玩伴”會和幼兒一起游戲，支持幼兒一切的失敗行為；“合作者”會提供建議，和幼兒商討失敗的原因，建構(gòu)經(jīng)驗，尋找合適的操作方法。”我的第一個合作行為是提出疑問：“飛起來有危險嗎？”隊長是雷厲風行的那種，馬上招呼隊員們篩選材料，挑出了他們認為沒有危險的材料?，F(xiàn)在該“玩伴”出場了。圍觀的人很多，觀眾中有人提議：“報紙可以揉成團，那樣飛的更遠，”還立馬做了示范（就這樣，一個涉及藝術(shù)領(lǐng)域的手工活動生成了。二、晨練項目活動的場所㈠小空間一般來說晨間活動時教師都會將幼兒聚在一起，選擇一個大的，相對空曠的空間，這樣便于管理幼兒的活動。那么，小團體的、活動量相對平和的活動就可以在小空間進行。小團體中幼兒人數(shù)較少，這使每個孩子都有機會建構(gòu)屬于自己的活動，幼兒相互間的互動就會相對頻繁，每個人參加活動的頻率也相對增加。㈡大空間大空間是晨練項目活動的主導(dǎo)空間，多數(shù)活動都會在這里展開。無阻隔的空間有利于教師的觀察記錄，教師可以在最短的時間內(nèi)給幼兒提供幫助，也能使更多的好點子成為教育的契機。三、晨練項目活動的教師困惑晨練的價值取向是單一的，而項目活動的價值取向卻是多元的，兩者能融會貫通嗎？晨練是幼兒健康教育的一種方法，項目活動也是一種方法，它們擁有共同的主體—教師和幼兒。項目活動多元的價值取向可以豐富晨練的內(nèi)涵，使晨練的目標呈現(xiàn)多元化，其結(jié)果是使晨練形式變的多樣。每個生成的項目活動包含的內(nèi)容都很多，可能會涉及到不同的領(lǐng)域，身體鍛煉只是其中的一部分，會本末倒置嗎？項目活動是一種非正式的課程，每個項目延續(xù)的時間是不等的，可能是一周，也可能是幾周，也許會更長。項目活動的內(nèi)容是豐富的，會涉及到不同的領(lǐng)域，但是，主題是單一的，晨練項目活動的主題只可能涉及健康領(lǐng)域。探索中的體會接觸項目活動源于對瑞吉歐方案教學的傾情關(guān)注。從瑞吉歐方案教學到德國的項目活動，我的反思是跳躍式的，把不成熟的教育假設(shè)帶入教學實踐中是希望能在實踐中加以驗證，獲得更細致的反思。由于項目是生成的，因此每天都會面臨巨大的挑戰(zhàn)。介入時間的把握也是個難題，介入過早會導(dǎo)致幼兒喪失思維的過程，那么將“選擇權(quán)交給幼兒”就成為一句空話。強行介入更是不可取，這就違背了項目活動的教育
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