學前教育學概述ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 02:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展 2．總結(jié)了學前教育的基本原則：重復練習與自由選擇 3．注重感官訓練，并設計了發(fā)展感官的教學材料 4．重視教育環(huán)境的作用，教師的任務在于提供一個環(huán)境 皮亞杰認知發(fā)展四階段理論 前運算階段（ 2～ 7歲） 具體運算階段（ 7～ 11歲） 感知運動階段 （ 0～ 2歲） 形式運算階段（ 1 12歲以后） ? 嬰兒 青少年 感知運動階段（ 0～ 2歲） 的主要特征 ? ； ? ，且智力活動依賴于眼前的人和事物，當這些人和事物不在眼前時，不能應用心里表象從事智力活動。 ? 標志 （ 02歲）的六個亞階段 階段 年齡 階段特點 反射活動階段 0～ 1個月 練習先天的反射活動，并對新刺激進行同化和順應。 、游泳反射等 初級循環(huán)反應階段 1～ 4個月 出現(xiàn)簡單的重復行為，自己能做出和控制某些反應。 ，就可能吸吮自己的手，一旦有了這種經(jīng)驗，嬰兒就可能重復這個動作 二級循環(huán)反應階段 4～ 8個月 嬰兒的行為開始轉(zhuǎn)向外部客體，并能通過操作外部客體而給自己帶來樂趣；開始 有了簡單的意向行為能力。 ，使其發(fā)出聲響。 二級循環(huán)之間的協(xié)調(diào) 8 ～ 12個月 動作和客體開始分離，為達到目的能協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動作，是一種真正有計劃的反應。 ，找到布下面的娃娃。 第三級循環(huán)反應階段 12～ 18個月 開始積極地作用于客體，并有目的地探索解決問題的新辦法。，他偶然拉動了床單發(fā)現(xiàn)床單運動和玩具的關系，繼續(xù)拉動床單，直到拿到玩具。 圖式內(nèi)化階段 18～ 24個月 能用簡單的符號行為進行心理操作，對如何解決問題表現(xiàn)出一定的 “ 洞察力 ” 的物體，而無需從嘗試中發(fā)覺這個道理。 嬰兒最初分不清自我與客體 ， 不了解客體可以獨立于自我而客觀存在 。 直到一周歲左右 ， 兒童才會表現(xiàn)出將眼前消失的物體仍然視為存在 ， 這就是皮亞杰所謂的兒童建立了 “ 客體永久性 ” 。 嬰兒最初的動作都沒有目的 。 在嬰兒的動作與客體的相互作用中 ， 逐漸產(chǎn)生了 動作 與由動作造成的對客體影響的 結(jié)果 這兩者之間的分化 ， 這意味著因果認識的產(chǎn)生 。 前運算階段（ 2～ 7歲） 的主要特征 ? (一 )以表象思維為主（關鍵特征）：兒童能利用實際生活中獲得的表象進行思維，可以用詞、想象力和圖畫來建構(gòu)世界。 ? (二 )思維的相對具體性：兒童既不能認識統(tǒng)一類客體中的不同個體，也不能認識不同個體變化中的同一性。如看到別人有一頂與他一模一樣的帽子，他就一定說 “ 這帽子是我的 ” ；他在家里看到一輪明月，在街上看到云霧半遮得月亮，便認為天上有兩個月亮。 ? (三 )思維的不可逆性 ：可逆性指思維反向進行的過程。例如，把兩杯同量的水當著兒童的面倒入一個瓶身較窄的容器，然后詢問兒童兩個容器的水是否相等。此階段的兒童大多數(shù)都認為不相等。皮亞杰認為，由于缺乏可逆性，這階段的兒童還不能形成 “ 守恒 ” 的概念。 ? (四 )思維的自我中心性 ：兒童還
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