學(xué)前教育學(xué)概述ppt課件(參考版)
2025-05-15 02:57本頁(yè)面
【正文】 第三節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與注意事項(xiàng) 一、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義 （一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn) （二）有助于掌握具體的教育規(guī)律 （三）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革 （四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展 （五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面 ? 要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo) ? 要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論 ? 要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則 ? 要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí) ? 學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 。 ? 由一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的順序是不能改變的。 ? 每個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件。 ? 皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)簡(jiǎn)單的量的累積過程，而是 伴隨同化和順應(yīng)不斷對(duì)認(rèn)知圖式進(jìn)行組織或建構(gòu)的階段性發(fā)展過程。 形式運(yùn)算階段（ 1 12歲以后） 邏輯的演繹 地球引力給了物體重力，所以物體會(huì)下落。 石頭下落是因?yàn)榈厍蛞Π阉葡氯サ摹? 具體運(yùn)算階段（ 7～ 11歲） 動(dòng)力論（將原因歸結(jié)為物體內(nèi)在的力量） 機(jī)械論（將原因歸結(jié)為外部力量的接觸和傳遞） 河水往下流是因?yàn)樗邢蛳屡赖胶吹牧α?，他沒有向上爬的力量。 太陽是他媽媽生出來的，因?yàn)槲覀円彩菋寢屔摹? 兒童的因果認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程 發(fā)展階段 思維類型 典型回答 前運(yùn)算階段（ 27歲） 現(xiàn)象學(xué)（將無關(guān)的事實(shí)聯(lián)系在一起） 泛靈論 這有個(gè)湖，因?yàn)槲覀冃枰谶@里游泳。 ① 守恒能力的獲得；②可逆性；③去自我中心化；④分類和序列。 ① 表象符號(hào)能力；②語言符號(hào)能力。 ① 獲得客體永久性的； ①因果關(guān)系的簡(jiǎn)單推理。 ? 兒童在這一階段的思維特點(diǎn)包括： （ 1）假設(shè)演繹推理，即一種基于假設(shè)而進(jìn)行思維的運(yùn)算形式； （ 2）抽象思維，即命題思維，運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維運(yùn)算； （ 3）系統(tǒng)思維，即能在問題解決中，分離出所有相關(guān)的變量和這些變量的組合。 ? 兒童在這一階段的思維主要有以下特征： （ 1）多維思維，即能夠從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類； （ 2）思維的可逆性和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒； （ 3）去自我中心，即站在別人的觀點(diǎn)去看問題； （ 4）具體邏輯推理，即運(yùn)算的順序性和傳遞性，但有時(shí)需要具體形象支撐。７歲以下的兒童思維方式都脫不掉自我中心傾向。此時(shí)實(shí)驗(yàn)者要幼童回答兩個(gè)問題。他也深信自己的觀點(diǎn)是正確的，即使遇到同自己觀點(diǎn)相矛盾的事實(shí)，他也會(huì)毫不猶豫地宣稱事實(shí)是錯(cuò)誤的。他只能以自我為中心，從自己的角度觀察和描述事物。皮亞杰認(rèn)為，由于缺乏可逆性，這階段的兒童還不能形成 “ 守恒 ” 的概念。例如，把兩杯同量的水當(dāng)著兒童的面倒入一個(gè)瓶身較窄的容器，然后詢問兒童兩個(gè)容器的水是否相等。如看到別人有一頂與他一模一樣的帽子，他就一定說 “ 這帽子是我的 ” ；他在家里看到一輪明月，在街上看到云霧半遮得月亮，便認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。 前運(yùn)算階段（ 2～ 7歲） 的主要特征 ? (一 )以表象思維為主（關(guān)鍵特征）：兒童能利用實(shí)際生活中獲得的表象進(jìn)行思維，可以用詞、想象力
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