【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)。平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。教 法學(xué) 法札記其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。 “如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈?ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。 四、比較欣賞‘ 在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛(ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。推薦篇目： 老舍我的母親。 鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》 板書(shū)設(shè)計(jì)“我”的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)）主 對(duì)“我”的管教 “嚴(yán)師”“慈母” 懷 當(dāng)家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念體 不受侮辱 捍衛(wèi)名節(jié) “很有剛氣” 敬 影響“我”的寬容、善待、體諒的品性 愛(ài)課后反思課題：我的第一本書(shū) 牛漢備寫(xiě)郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo) 1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人教 學(xué)重 難點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。 2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。（一課時(shí)）課時(shí)安 排共1課時(shí) 教 學(xué) 流 程教 法學(xué) 法札記 一、檢查預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 酷(k249。)似 摻(chān) 脊(jī)背 枉(wǎng)讀 2．解釋相關(guān)詞語(yǔ)。 二、導(dǎo)人 你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。四、學(xué)生自主閱讀并討論 1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái) 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和：摻雜混合在一起。知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。質(zhì)疑、討論，師共同解決問(wèn)題 還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。教 法學(xué) 法札記說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”? 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情? 五、品味語(yǔ)言理解下列句子的含義。 1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě) ，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 六、拓展訓(xùn)練 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。 七、布置作業(yè) 1．研討練習(xí)三。 2．完成配套練習(xí)習(xí)題一種感激之情。體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。 4我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。 思考后學(xué)生自由發(fā)言我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的第一本書(shū) 牛漢“從荒寒的大自然間 父子之情感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初 同學(xué)、朋友之情的快樂(lè)和夢(mèng)想” 人與狗的情趣課后反 思課題： 21. 與朱元思書(shū) 吳 均備寫(xiě)郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo) 1．能借助注釋和工具書(shū)，理解內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。 2．通過(guò)理解和分析，欣賞雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者高潔志趣。 3．通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。 教 學(xué)重 難點(diǎn)1．在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。、實(shí)習(xí)內(nèi)容。課時(shí)安 排共1課時(shí) 教 學(xué) 流 程教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)入新課 富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 二、教學(xué)第一自然段 1．教師范讀后講解 2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。 3．朗讀第一自然段。三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。 2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。 3．齊讀第二自然段。四、教學(xué)第三自然段 1．教師領(lǐng)讀后講解。2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的學(xué)生討論回答。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。 ： ①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)，省略了主語(yǔ)。① 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。②急湍：急流的水；湍，音tuān。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和： 教 法學(xué) 法札記感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 3．齊讀第三自然段。五、探究討論 1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? 歸納： 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。2．寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析這篇文章寫(xiě)景的順序。 全文分三自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。六、布置作業(yè) 1．背誦課文。 2．把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心平息熱衷于功名利祿的心。學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。 吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！杜f唐