【正文】 平庸甚至丑陋） 憂郁、消沉 崇 抑 普通大眾的臉 敬 先 非同尋常的眼睛 犀利的目光 贊 揚 （敏察、深刻） 蘊含豐富情感 美課后反思課題： 詩 五 首 備寫郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時間教學 目 標1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。 難點：語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。課 時重難點整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。二、解題《飲酒》詩所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。 (2)補充《飲酒》的注釋。詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。 ①既生活在人來人往的環(huán)境中，為何“無車馬喧”呢? ②如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 3．欣賞品味。 4．學生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。 6．課堂小結(jié)。 (1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。 (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。教師最后明確。課 時重難點語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。 2．朗讀詩歌。 描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。 8．歸納總結(jié)。 2．研習課文。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。 (1)虛詞 俄頃：時間副詞，一會兒。 (2)實詞(活用)。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情?！敖? 法學 法札記 ①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。景中寓情，情中有景，情景交融。四、布置作業(yè) 背誦并默寫五首詩。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。板書設計 結(jié)廬在人境，而無車馬喧——轉(zhuǎn)折，表明心跡 刻畫形象 問君何能爾，心遠地自偏——承上發(fā)問，回答作結(jié)飲酒（其五） 采菊東籬下，悠然見南山——山靜穆、高遠 復歸自然 與自然和諧 （描寫） 山氣日夕佳，飛鳥相與還——飛鳥結(jié)群還林 此中有真意，欲辨已忘言——揭示主題，領(lǐng)悟生命真諦 （議論）課后反思 。反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 三、自讀己亥雜詩》 1．賞析。為下文作好鋪墊。風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。安：疑問代詞，怎么。 詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。 7．藝術(shù)特色。 第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景。 4．全詩段意。 此詩作于上元二年(761)八月。教師最后明確。探究學習：從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情? 詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。2．默寫《飲酒》。當時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。 這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。(1)背誦《飲酒》。 明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。 (4)指導背誦。三、研習課文 1．整體把握，理清思路。這些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野避入鄉(xiāng)村，通過對田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。3．反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。羅蘭《名人傳》一書， 五、小結(jié) 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。(安娜他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。 三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。 ☆復活 托爾斯泰在復活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。了解他思想變化和人生追求 ☆戰(zhàn)爭與和平 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。(4)“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。學生討論、交流、明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫運用夸張的修辭手法。 作者簡介：斯蒂芬 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。 (二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。禁錮：束縛，限制。 二、導人 列夫（兩課時）課時安 排共2課時 教 學 流 程第 一 課 時課 時目 標1．學習文中細致的肖像描寫。教 學重 難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。藝文志》著錄：“《吳均集》三卷?！杜f唐書他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。⑥戾天：到天上；戾，至。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。五、探究討論 1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。④泠泠：形容水聲的清越。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。① 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。 3．齊讀第二自然段。三、教學第二自然段 1．學生齊讀后講解。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。 2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。 板書設計 我的第一本書 牛漢“從荒寒的大自然間 父子之情感應到一點生命最初 同學、朋友之情的快樂和夢想” 人與狗的情趣課后反 思課題： 21. 與朱