【正文】 討論明確：這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。 2．小結(jié)?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? ②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫了邊塞怎樣的情景?③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。(5)品味鑒賞。 全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。 6．賞析。教 法學(xué) 法札記一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1．解題。明確：是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。這兩句詩是承上句而來的。四、自讀《行路難》 1．解題。詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。2．研讀品味，體悟詩表現(xiàn)手法。 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法教 法學(xué) 法札記 矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?四、拓展訓(xùn)練 教師向?qū)W生推薦羅曼其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。教 法學(xué) 法札記一、復(fù)習(xí)舊課二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：（1）“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。2．識(shí)記字詞，熟讀課文。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。熾熱：極熱。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。 2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。他是著名的文學(xué)家。學(xué)生討論，發(fā)表意見。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。這句是作者敘述自己的行動(dòng)，省略了主語。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的學(xué)生討論回答。 3．朗讀第一自然段。 教 學(xué)重 難點(diǎn)1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2．完成配套練習(xí)習(xí)題一種感激之情。質(zhì)疑、討論，師共同解決問題 還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。奧秘：奧妙神秘。 酷(k249。推薦篇目： 老舍我的母親。 “如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。學(xué)生朗讀課文，交流心得。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。 凄然qī 教誨hu236。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 為人熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳 可貴的求實(shí)精神明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)學(xué)生討論，教師歸納明確：原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。三、 學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題，思考每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？ （1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。、二題。 二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：。本 學(xué) 期 學(xué) 生 分 析八年級(jí)8兩班共有學(xué)生129人，農(nóng)村學(xué)生多，但活潑好動(dòng)。或?qū)懢?、或狀物、或詠史，或抒寫人生志趣……表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。8． 利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科 目： 語 文學(xué) 校：徽縣第四中學(xué)備課組長(zhǎng)：黃建明授課班級(jí)：八年級(jí)8班授課教師：黃建明二0一0年二月二十六日本 學(xué) 期 教 學(xué) 計(jì) 劃在本學(xué)期語文教學(xué)過程中，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的語文綜合能力有所提高。第六單元以寫景記游的古代散文為主。從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）還有待0養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變。，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。學(xué)生討論，教師歸納明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。四、 作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。 2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。 二、作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。教 法學(xué) 法札記若干生活片斷。 六、小結(jié) 這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。 三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果 明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。 鄒韜奮我的母親。)似 摻(chān) 脊(jī)背 枉(wǎng)讀 2．解釋相關(guān)詞語。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。教 法學(xué) 法札記說，是他一生惟一的一本書”? 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。 2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。① 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。④泠泠：形容水聲的清越。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人?！杜f唐書教 學(xué)重 難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。 二、導(dǎo)人 列夫正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。 (二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。了解他思想變化和人生追求 ☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 以戰(zhàn)爭(zhēng)問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階