【正文】 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。 2．小結?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? ②“風掣紅旗凍不翻”寫了邊塞怎樣的情景?③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 3．學生朗讀全詩，并背誦。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。(5)品味鑒賞。 全詩作者根據切身的生活現實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。 6．賞析。教 法學 法札記一、研析茅屋為秋風所破歌》 1．解題。明確：是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。這兩句詩是承上句而來的。四、自讀《行路難》 1．解題。詩的最后兩句在結構上的作用。(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。教 法學 法札記一、導語設計在詩歌的發(fā)展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。2．研讀品味，體悟詩表現手法。 學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法教 法學 法札記 矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?四、拓展訓練 教師向學生推薦羅曼其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。 教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。教 法學 法札記一、復習舊課二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：（1）“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。2．識記字詞，熟讀課文。 四、學習課文 (一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。熾熱：極熱。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。 2．體會文章涉及深廣的人文背景。他是著名的文學家。學生討論，發(fā)表意見。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的學生討論回答。 3．朗讀第一自然段。 教 學重 難點1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。 2．完成配套練習習題一種感激之情。質疑、討論，師共同解決問題 還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。奧秘：奧妙神秘。 酷(k249。推薦篇目： 老舍我的母親。 “如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。學生朗讀課文，交流心得。 3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 B．我說了不該說的話，她重重責罰我。 學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。 3．讀完后，用一句話總結全文。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。教學重難點1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。 凄然qī 教誨hu236。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。投影顯示如下：事 情 思想品質添改講義 工作認真負責糾正解剖圖 對學生要求嚴格關心解剖實習 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法 ②敘事應該有詳略③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)學生討論，教師歸納明確：原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。三、 學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題，思考每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質？ （1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。、二題。 二、 簡介作者留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。教學重難點重點：。本 學 期 學 生 分 析八年級8兩班共有學生129人，農村學生多，但活潑好動?；驅懢?、或狀物、或詠史，或抒寫人生志趣……表達了作者對美好生活和理想人格的追求。8． 利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。3. 視學生思維能力的發(fā)展。新課程實驗教學設計科 目： 語 文學 校：徽縣第四中學備課組長：黃建明授課班級：八年級8班授課教師：黃建明二0一0年二月二十六日本 學 期 教 學 計 劃在本學期語文教學過程中，掌握課文中出現的生字生詞的音形義。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過本學期的教學，使學生的語文綜合能力有所提高。第六單元以寫景記游的古代散文為主。從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）還有待0養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態(tài)度沒有明顯的轉變。，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。學生討論，教師歸納明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（3）關心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。四、 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。 2．理解文章中關鍵語句的含義課前準 備學生預習。 二、作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。教 法學 法札記若干生活片斷。 六、小結 這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。 三、體會文章感人至深的藝術效果 明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。 鄒韜奮我的母親。)似 摻(chān) 脊(jī)背 枉(wǎng)讀 2．解釋相關詞語。翻來覆去：一次又一次；多次重復。教 法學 法札記說，是他一生惟一的一本書”? 4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。 2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。三、教學第二自然段 1．學生齊讀后講解。先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。① 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。④泠泠：形容水聲的清越。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人?！杜f唐書教 學重 難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。 二、導人 列夫正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。 (二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 作者簡介：斯蒂芬一根根迎風飄動，頗有長者風度”。了解他思想變化和人生追求 ☆戰(zhàn)爭與和平 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階