【正文】 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸 五、課堂小結(jié)?！薄捌嗳弧?、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。n 匿名n236。教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)人 母親是人生的第一位老師。為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”? 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 教師歸納：通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。 1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。教 法學(xué) 法札記其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。 2．通過(guò)理解和分析，欣賞雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者高潔志趣。四、教學(xué)第三自然段 1．教師領(lǐng)讀后講解。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。⑦息心平息熱衷于功名利祿的心?！笨梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。(5)“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”第 二 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。代表作有安娜作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。 (1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍。 (2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。 明確：“車馬喧”并非指老百姓干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而指“上層人士之間的交往”。 (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長(zhǎng)夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。(3)研讀：小組，相互交流，記下疑難之處。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出強(qiáng)音。學(xué)生討論后小結(jié)：這一細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重。 讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。(2)“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎”。 例如： 1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。經(jīng)籍志》、《新唐書六、布置作業(yè) 1．背誦課文。②急湍：急流的水；湍，音tuān。 2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。 4我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。摻和：摻雜混合在一起。朱德《回憶我的母親》 板書設(shè)計(jì)“我”的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)）主 對(duì)“我”的管教 “嚴(yán)師”“慈母” 懷 當(dāng)家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念體 不受侮辱 捍衛(wèi)名節(jié) “很有剛氣” 敬 影響“我”的寬容、善待、體諒的品性 愛(ài)課后反思課題：我的第一本書 牛漢備寫郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo) 1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。而是仗憑它的平實(shí)。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。（4）了解女人裹腳 提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。 雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。本學(xué)期基本目標(biāo)是：讓學(xué)生了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。本 學(xué) 期 教 材 分 析本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。7. 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力有更進(jìn)一步的提高。教 法學(xué) 法札記一、 引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書屋》這篇散文，藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。二、 二、研習(xí)課文。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。凄慘：凄涼悲慘。 七、布置作業(yè) 1．研討練習(xí)三。 二、教學(xué)第一自然段 1．教師范讀后講解 2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。2．寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析這篇文章寫景的順序。 吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。教 法學(xué) 法札記一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。三、閱讀課文，整體感知 作者通過(guò)描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。課 時(shí)重難點(diǎn)整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 ①既生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“無(wú)車馬喧”呢? ②如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意? 3．欣賞品味。 (2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫實(shí)。課 時(shí)重難點(diǎn)語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。 8．歸納總結(jié)。 (2)實(shí)詞(活用)。景中寓情，情中有景，情景交融。反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。 三、自讀己亥雜詩(shī)》 1．賞析。 詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。 第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。探究學(xué)習(xí)：從《飲酒》詩(shī)的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。 這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開長(zhǎng)安時(shí)所作。 (4)指導(dǎo)背誦。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。了解他思想變化和人生追求 ☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。 作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。教 學(xué)重 難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。④泠泠：形容水聲的清越。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。 2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。教 法學(xué) 法札記說(shuō)，是他一生惟一的一本書”? 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，