【正文】 要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。學(xué)生討論后小結(jié)：這一細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。 此詩(shī)前兩句寫景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出強(qiáng)音?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重。嗚呼：感嘆詞，哎。注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。(3)研讀：小組，相互交流，記下疑難之處。 讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。 全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。 第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。 (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長(zhǎng)夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。第 二 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)研讀品味，體悟詩(shī)表現(xiàn)手法。學(xué)生合作探究，分析歸納，交流發(fā)言。 明確：“車馬喧”并非指老百姓干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而指“上層人士之間的交往”。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。 2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。 (2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。教 法學(xué) 法札記2．課文研討。 陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。 (1)聽五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。課時(shí)安 排共2課時(shí) 教 學(xué) 流 程第 一 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵?？心崮却硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。代表作有安娜學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。(5)“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”第 二 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。(2)“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎”。 如：對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。 例如： 1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。教 法學(xué) 法札記 睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。課 時(shí)重難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。 2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。”可見(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。經(jīng)籍志》、《新唐書后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。⑦息心平息熱衷于功名利祿的心。六、布置作業(yè) 1．背誦課文。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? 歸納： 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。⑤相鳴：互相和： 教 法學(xué) 法札記感受。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。②急湍：急流的水；湍，音tuān。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。 ： ①風(fēng)煙：指煙霧。四、教學(xué)第三自然段 1．教師領(lǐng)讀后講解。 2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。 2．通過(guò)理解和分析，欣賞雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者高潔志趣。 4我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。 六、拓展訓(xùn)練 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。表達(dá)作者怎樣的感情? 五、品味語(yǔ)言理解下列句子的含義。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。摻和：摻雜混合在一起。對(duì)于元貞來(lái) 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 二、導(dǎo)人 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。朱德《回憶我的母親》 板書設(shè)計(jì)“我”的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)）主 對(duì)“我”的管教 “嚴(yán)師”“慈母” 懷 當(dāng)家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念體 不受侮辱 捍衛(wèi)名節(jié) “很有剛氣” 敬 影響“我”的寬容、善待、體諒的品性 愛(ài)課后反思課題：我的第一本書 牛漢備寫郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo) 1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。我的恩師便是我的慈母。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。教 法學(xué) 法札記其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。而是仗憑它的平實(shí)。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去”。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。 1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。 七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”? 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 教師歸納：通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。 2。 三、閱讀課文．整體感知， 默讀。教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)人 母親是人生的第一位老師。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。 深惡痛疾w249。n 匿名n236。提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。2．明確本文的敘事線索。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。（4）了解女人裹腳 提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。教 法學(xué) 法札記一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。那全文的暗線是什么呢？讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。(投影顯示)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （3）說(shuō)話聲調(diào) （4）介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸 五、課堂小結(jié)。 雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。課 時(shí)重難點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。