【正文】 學(xué)重 難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 與朱元思書(shū) 千丈見(jiàn)底 水之清 異水 急湍猛浪 水之急 天 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇 下 負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì) 獨(dú) 奇山 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音 絕 息心忘返 山之力 橫柯疏條 林之密 課后反思課題： 托爾斯泰 茨威格、 備寫(xiě)郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教學(xué) 目 標(biāo)1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。藝文志》著錄皆為二十卷?！杜f唐書(shū) 吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。 吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。⑥戾天：到天上；戾，至。 2．把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。2．寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析這篇文章寫(xiě)景的順序。五、探究討論 1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。④泠泠：形容水聲的清越。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。① 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。②共色：同樣的顏色。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。 3．齊讀第二自然段。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。 二、教學(xué)第一自然段 1．教師范讀后講解 2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。、實(shí)習(xí)內(nèi)容。 2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。 3．通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的第一本書(shū) 牛漢“從荒寒的大自然間 父子之情感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初 同學(xué)、朋友之情的快樂(lè)和夢(mèng)想” 人與狗的情趣課后反 思課題： 21. 與朱元思書(shū) 吳 均備寫(xiě)郭慧芳成員李小剛 馬引引 郭慧芳 樊曉慧 朱志良 劉建瑞 時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo) 1．能借助注釋和工具書(shū)，理解內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。 思考后學(xué)生自由發(fā)言我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。 七、布置作業(yè) 1．研討練習(xí)三。人不能忘本。 1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。教 法學(xué) 法札記說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”? 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等?？崴疲簶O像。知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。凄慘：凄涼悲慘。四、學(xué)生自主閱讀并討論 1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。)似 摻(chān) 脊(jī)背 枉(wǎng)讀 2．解釋相關(guān)詞語(yǔ)。（一課時(shí)）課時(shí)安 排共1課時(shí) 教 學(xué) 流 程教 法學(xué) 法札記 一、檢查預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人教 學(xué)重 難點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。 鄒韜奮我的母親?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。 四、比較欣賞‘ 在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇?！睈?ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”?！懊刻焯靹偭?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。 三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果 明確：文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。 2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。課 時(shí)重難點(diǎn)理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義教 法學(xué) 法札記一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐 二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情： A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 六、小結(jié) 這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。 五、探究活動(dòng) 請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。提問(wèn)：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。教 法學(xué) 法札記若干生活片斷。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。 明確： 文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。 二、作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。課 時(shí)重難點(diǎn)理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。（兩課時(shí)）課時(shí)安 排共2課時(shí) 教 學(xué) 流 程第 一 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)理解文意。 2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義課前準(zhǔn) 備學(xué)生預(yù)習(xí)。 2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。板書(shū)設(shè)計(jì)添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 沒(méi)有民族偏見(jiàn) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 正直熱誠(chéng)關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇了解裹腳——求實(shí)精神課后反思課題：2．我的母親 胡 適