【正文】 “異”之特點(diǎn)。四、教學(xué)第三自然段 1．教師領(lǐng)讀后講解。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的學(xué)生討論回答。 ： ①風(fēng)煙：指煙霧。③俱：都。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。這句是作者敘述自己的行動(dòng)，省略了主語。②急湍：急流的水；湍，音tuān。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。⑤相鳴：互相和： 教 法學(xué) 法札記感受。 3．齊讀第三自然段。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? 歸納： 學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。六、布置作業(yè) 1．背誦課文。資料鏈接鳴。⑦息心平息熱衷于功名利祿的心。學(xué)生討論，發(fā)表意見。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。沈約曾見其文，頗為贊賞。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。他是著名的文學(xué)家。經(jīng)籍志》、《新唐書《宋史”可見其文集宋時(shí)已大部分散失。 2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。 2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。課 時(shí)重難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。器宇：人的外表；風(fēng)度。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。熾熱：極熱。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。教 法學(xué) 法札記 睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。 例如： 1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。2．識(shí)記字詞，熟讀課文。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事等。 如：對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：（1）“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。(2)“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎”。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。(5)“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”第 二 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。教 法學(xué) 法札記一、復(fù)習(xí)舊課二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。卡列尼娜 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。尼古拉耶維奇代表作有安娜其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法教 法學(xué) 法札記 矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?四、拓展訓(xùn)練 教師向?qū)W生推薦羅曼學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。2．研讀品味，體悟詩表現(xiàn)手法。教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。課前準(zhǔn) 備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。課時(shí)安 排共2課時(shí) 教 學(xué) 流 程第 一 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。 (1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍。(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。 陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。教 法學(xué) 法札記2．課文研討。詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。 5．課堂訓(xùn)練。 (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。四、自讀《行路難》 1．解題。 2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。這兩句詩是承上句而來的。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。五、布置作業(yè) 1． 背誦這兩首詩。 明確：“車馬喧”并非指老百姓干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而指“上層人士之間的交往”。明確：是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。學(xué)生合作探究，分析歸納，交流發(fā)言。學(xué)生合作探究，分析歸納，交流發(fā)言。第 二 課 時(shí)課 時(shí)目 標(biāo)研讀品味，體悟詩表現(xiàn)手法。教 法學(xué) 法札記一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1．解題。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。 3．質(zhì)疑字詞。 (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內(nèi)容。 6．賞析。 第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。 全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。 全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。 讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(3)研讀：小組，相互交流，記下疑難之處。(5)品味鑒賞。注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。向：副詞，漸漸。嗚呼：感嘆詞，哎。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)?！芭?hào)”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出強(qiáng)音?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? ②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫了邊塞怎樣的情景?③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。 此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。 2．小結(jié)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上。學(xué)生討論后小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。學(xué)生討論后小結(jié)：這一細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。討論明確：這首詩氣勢飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對(duì)作品