【正文】 ：相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺（回）北京見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念 相 處 四件事例 珍藏講義 懸掛照片相 別 神情 話語 多寫文章四、 分析講解直接寫藤野先生文字：學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。、二題。第 二 課 時課 時目 標(biāo)掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。三、 學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題，思考每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？ （1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？2．請一個學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)學(xué)生討論，教師歸納明確：原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。 教 法學(xué) 法札記3．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 解剖pōu 油光可鑒ji224。 凄然qī 教誨hu236。魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。教學(xué)重難點1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．教師提出問題，學(xué)生討論交流。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。4．理清文章結(jié)構(gòu)。 B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。第 二 課 時課 時目 標(biāo)了解胡適及其母親身上代表的文化意義。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。學(xué)生朗讀課文，交流心得。沒有華麗詞藻的堆砌。 “如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。推薦篇目： 老舍我的母親。 2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。 酷(k249。 三、閱讀課文．整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。奧秘：奧妙神秘。指人有文化教養(yǎng)。質(zhì)疑、討論，師共同解決問題 還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。 2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫 ，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。 2．完成配套練習(xí)習(xí)題一種感激之情。我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。 教 學(xué)重 難點1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課時安 排共1課時 教 學(xué) 流 程教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)入新課 富春江的景色用一個字來說就是“美”。 3．朗讀第一自然段。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的學(xué)生討論回答。③俱：都。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 3．齊讀第三自然段。 全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。資料鏈接鳴。學(xué)生討論，發(fā)表意見。沈約曾見其文，頗為贊賞。他是著名的文學(xué)家?！端问? 2．體會文章涉及深廣的人文背景。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2．解釋下列詞語。器宇：人的外表；風(fēng)度。熾熱：極熱。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。 3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。2．識記字詞，熟讀課文。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：（1）“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。教 法學(xué) 法札記一、復(fù)習(xí)舊課二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。卡列尼娜 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。尼古拉耶維奇其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。 學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法教 法學(xué) 法札記 矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?四、拓展訓(xùn)練 教師向?qū)W生推薦羅曼 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。2．研讀品味，體悟詩表現(xiàn)手法。課前準(zhǔn) 備1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。教 法學(xué) 法札記一、導(dǎo)語設(shè)計在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。 5．課堂訓(xùn)練。四、自讀《行路難》 1．解題。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這兩句詩是承上句而來的。五、布置作業(yè) 1． 背誦這兩首詩。明確：是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。學(xué)生合作探究，分析歸納，交流發(fā)言。教 法學(xué) 法札記一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1．解題。 3．質(zhì)疑字詞。 6．賞析。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。 全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(5)品味鑒賞。向：副詞，漸漸。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句? ②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫了邊塞怎樣的情景?③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。 2．小結(jié)。學(xué)生討論后小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆