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正文內(nèi)容

八年級(jí)下冊(cè)作文教案(編輯修改稿)

2024-09-01 03:15 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作品外,很多作品都不只有一條線索,而是靈活、巧妙地運(yùn)用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品,稱(chēng)為單線,如朱自清的《背影》;把兩個(gè)或兩個(gè)以上線索的作品,稱(chēng)為復(fù)線,如魯迅的《藤野先生》,在兩個(gè)或兩個(gè)以上線索的作品中,主要的線索一般只有一條,叫做主線,其余叫副線是圍繞主線展開(kāi)并服務(wù)于主線,副線可以貫穿全文,也可以局部點(diǎn)綴。線索除了主線和副線的區(qū)別外,還有明線和暗線之分。如《藤野先生》(八年級(jí)下冊(cè))一文就有明暗兩條線索:一條是魯迅先生與藤野先生的交往,屬于明線;另一條是魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想感情,屬于暗線??傊?,閱讀記敘文時(shí),找出文章的線索,有利于理順文章內(nèi)容,掌握文章結(jié)構(gòu),理解文章主題。教材示例——《藤野先生》可見(jiàn),本文的線索有兩條:明線是魯迅先生與藤野先生的交往,暗線是魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想感情。三、作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。 四、答題套路:如:文章以“??”線索,中間串寫(xiě)了“??”、“??”幾件事,組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu),選材典型,脈絡(luò)清晰,主旨鮮明?!炯炎魇纠?鎖?曹向陽(yáng)16歲的女兒的抽屜不知何時(shí)掛上了一把鎖。那鎖小巧精致,有金黃色的光澤,然而媽媽卻覺(jué)得它十分礙眼。一天早晨,媽媽為女兒清掃屋子。她照例又瞥了那銅鎖一眼,卻意外地發(fā)現(xiàn)書(shū)桌邊的廢紙簍里有許多捏成團(tuán)的廢紙。她記起了女兒屋里的燈昨夜亮了很久,于是心里有了一種隱隱的不安。她快步走過(guò)去,撿起一團(tuán)廢紙,匆匆地展開(kāi)。那皺皺的紙上只有一大滴墨水和幾個(gè)字:我愛(ài)你……媽媽的臉一下子變得煞白,她慢慢地將紙裝進(jìn)了衣袋里,眼睛定定地盯著那把小銅鎖。下午剛過(guò)五點(diǎn)半,女兒就回來(lái)了。她看起來(lái)興高采烈而又帶點(diǎn)神秘。媽媽不動(dòng)聲色地看著女兒神采飛揚(yáng)的臉,平靜地問(wèn)道:“有什么事讓你這么高興?”女兒心虛似的低下了頭,連連說(shuō):“沒(méi),沒(méi)有……”媽媽把手伸進(jìn)了口袋里,卻什么也沒(méi)有掏出來(lái)。她像平常一樣,對(duì)女兒說(shuō):“去做作業(yè)吧,吃飯時(shí)我叫你?!比缓筠D(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。女兒蹦蹦跳跳地來(lái)到了書(shū)桌旁。她一看小銅鎖開(kāi)著,就拍了一下自己的腦袋自言自語(yǔ)道:“我怎么這么不小心!秘密可別被媽媽發(fā)現(xiàn)了!”悄悄來(lái)到門(mén)邊的母親聽(tīng)到這里,心情愈加沉重了。她邊往廚房里走,邊想:看來(lái)必須得同女兒談一下了。 “吃飯了!”媽媽把飯菜放好了,向里屋的女兒喊道。門(mén)應(yīng)聲開(kāi)了,女兒左手拿著作業(yè)本,右手托著精美的禮品走了出來(lái)。媽媽一下驚呆了:那不就是她在女兒抽屜里看到的東西嗎?女兒來(lái)到飯桌前,將禮品交給媽媽。媽媽愣愣地接了。女兒有點(diǎn)羞澀地說(shuō):“媽媽?zhuān)@是我用第一次得到的稿費(fèi)給您買(mǎi)的生日禮物。祝您生日快樂(lè)!”她頓了頓,又繼續(xù)說(shuō)道:“老師說(shuō),我昨天晚上寫(xiě)的那篇作文,也有可能發(fā)表呢,我念給您聽(tīng)聽(tīng)吧?!彼鲎鳂I(yè)本,深情地念道:“我愛(ài)你,媽媽。你是一個(gè)多么慈祥,多么懂得尊重女兒的人……”媽媽的手緊緊地捏著那張已經(jīng)被汗水濕透的紙,想起那把被鎖匠打開(kāi)的小銅鎖,百感交集。(選自華語(yǔ)教學(xué)出版社《全國(guó)101所名校尖子生作文全編》一書(shū))【評(píng)析】這篇文章采用了兩條線索:媽媽對(duì)女兒的懷疑誤解是明線,女兒為媽媽準(zhǔn)備生日禮物是暗線,兩條線索在小小的“鎖”上交匯。媽媽對(duì)女兒的不信任以及女兒對(duì)媽媽的敬愛(ài)隨著“鎖”的撬開(kāi)形成了對(duì)比,引人深思?!墩?qǐng)記住我的名字》不經(jīng)意間,初中的時(shí)光已在不舍中悄無(wú)聲息地過(guò)去一年了……敬愛(ài)的語(yǔ)文老師,您記住我的名字了么?清晰地記得,初中開(kāi)始的 第一節(jié)課是您上的,您不知道當(dāng)時(shí)我多么緊張。那時(shí)只是聽(tīng)別人說(shuō)初中和小學(xué)有很大不同,所以我對(duì)上第一節(jié)課是那么期待和激動(dòng)。這第一節(jié)的語(yǔ)文課在您幽默詼諧的交談中不知不覺(jué)地過(guò)去了,我認(rèn)識(shí)到,事實(shí)并不像我道聽(tīng)途說(shuō) 的那樣,初中生活同樣是異彩紛呈、色彩斑斕的。我從小喜愛(ài)語(yǔ)文,良好的天賦和課堂上出色的表現(xiàn)使我有幸成為了您的課代表。 請(qǐng)您記住我的名字,給我美美的幸福感!我不是一個(gè)合格的課代表——我從沒(méi)主動(dòng)幫您檢查過(guò)一次作業(yè),每次收作業(yè)拖拖拉拉的總是我,甚至您進(jìn)教室前連課本都不主動(dòng)幫您接……這不是不尊敬,不是傲慢,這只是源于學(xué)生的懶惰!我也不是百分百合格的學(xué)生。作業(yè)本上常會(huì)有潦草筆跡的有我,在您講課時(shí)偷偷和同學(xué)說(shuō)話的有我,為作業(yè)多而抱怨的還有我……但這不是在挑釁,不是在?;^,只是想宣泄一下心中郁積的壓力。請(qǐng)您記住我的名字,給我深深的愧疚感!盡管我有那么多的缺點(diǎn),但請(qǐng)把它們放小一些,多看看我的優(yōu)點(diǎn),其實(shí),我的優(yōu)點(diǎn)還蠻多的嘛!因?yàn)槟哪闹v課風(fēng)格,課下我被那幫淘氣包喊為“愛(ài)情小說(shuō)課代表”,當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真冤,特想……但又一想只為堵住他們的嘴沒(méi)什么必要。我是不是很樂(lè)觀呢?請(qǐng)您記住我的名字,給我成長(zhǎng)的滿(mǎn)足感!敬愛(ài)的語(yǔ)文老師,請(qǐng)您記住我的名字! 析讀佳作這就是幸福曾經(jīng)迷茫,不知道幸福是什么,又該怎樣去珍惜幸福。聽(tīng)說(shuō),每個(gè)人都有自己的幸福,無(wú)論你是窮還是富,是老還是少,是美還是丑。幸福,你在哪里?過(guò)節(jié)的時(shí)候,在亂哄哄的家里,外婆拿出妹妹的呼啦圈,笑著對(duì)我說(shuō):“嘿,我年輕的時(shí)候也玩兒這個(gè),有個(gè)性吧!”接著,便給我們演示起來(lái)?!罢鎱柡?!”大家驚喜地說(shuō)道。外婆的臉上閃著得意的神采,我也笑了。在人生的晚年,回憶年輕時(shí)的點(diǎn)滴,快樂(lè)地與兒孫聊過(guò)去的事情。幸福,在外婆眼睛里閃耀著令人沉醉的光芒!回家的時(shí)候,路過(guò)市場(chǎng)。一個(gè)中年女人背著大大的書(shū)包,一手提著滿(mǎn)袋的肉、蛋和蔬菜,一手拉著兒子稚嫩的小手?!皨寢尅毙『旱穆曇羯杏幸恍┣酀?,“讓我背吧?!薄安挥昧??!迸穗m然疲憊,嘴角卻流露出欣慰的微笑。小孩兒輕輕一跳,奪下書(shū)包,背在肩上,很快跑開(kāi)。熙熙攘攘的人群里,女人品味著生活中的溫暖,沉浸在深情的愛(ài)意中。幸福,在女人的笑容中散發(fā)著醉人的幽香!我不禁閉上雙眼沉思:在貧困地區(qū)的學(xué)生拿到捐款后的淚水中,有幸福;在一位拄著拐杖的老奶奶被扶過(guò)馬路的身影里,有幸福;在一位收工回家的清潔工人的笑容中,有幸福;在一位遭受了百年不遇的旱災(zāi)后剛領(lǐng)到種子的農(nóng)民的眼神里,有幸福。我終于明白,幸福就像花兒的芬芳、蝴蝶的翅膀,散落于不經(jīng)意的角落。品味幸福 ,就是用心靈去體味人性的光芒。【析讀小語(yǔ)】這篇文章結(jié)構(gòu)精巧,作者以題目中的“幸福”一詞來(lái)貫穿全文,通過(guò) 生活素材的展示,尋找生活中“幸福”的不同尋常的意義。全文用“幸?!边B綴,以“尋找幸?!獣孕腋!w驗(yàn)幸?!形蛐腋!睘樾蛞粴夂浅?,思路縝密而又自然流暢,最后用精美的語(yǔ)句作結(jié)點(diǎn)題,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。【寫(xiě)作訓(xùn)練】如果有選擇,我會(huì)一個(gè)人在夜空的覆蓋下,點(diǎn)綴著數(shù)不清的星星燈,仿佛,乖乖正在那圓月上看著我,紅寶石般閃亮的眼睛比星星更耀眼......想念的滋味,是甜的。以“想念”為話題寫(xiě)一篇記敘文,題目自擬,600字左右。仿寫(xiě)《浪之歌》《雨之歌》【寫(xiě)作訓(xùn)練】一粒沙、一棵樹(shù)、一株草、一片云……都可能觸動(dòng)我們的情絲,引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng),運(yùn)用擬人手法以及其他修辭手法,選取一物,以“_____之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”)寫(xiě)一首散文詩(shī),展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。(200字以上)【寫(xiě)作指導(dǎo)】用第一人稱(chēng)便于抒情。用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性,想象新奇。成語(yǔ)、雙聲疊韻詞、文言詞的使用,有文采。押韻,朗朗上口。采用多種修辭手法?!炯炎魇纠匡L(fēng)之歌——仿寫(xiě) 紀(jì)伯倫《浪之歌》我同白云是一對(duì)敵人,是大自然把我們相生,也是大自然使我們相克。我隨著清晨的陽(yáng)光來(lái)到這里,為的是用我力大無(wú)比的力量把潔白的云朵吹走;我要用我巨大的肺活量將他們撕爛、扯碎,讓他們不大塊兒地漂浮在空中。清晨,他告訴我不要費(fèi)力,但我還是迫不及待地把他趕跑;傍晚,我把游魚(yú)細(xì)絲般的美麗聲音展示給他看,于是他把我緊緊摟入他的懷抱之中。我生性狂暴、調(diào)皮;但我的敵手卻永遠(yuǎn)的那么平靜且富有理智。使命來(lái)到時(shí),我不顧一切地把他使勁地吹走;結(jié)束使命后,我消失在好似一洗即凈的晴空之中,天宇之下。曾有多少次,當(dāng)美麗的風(fēng)箏在半空中停留,懸浮在空中向下鳥(niǎo)瞰時(shí),我圍繞著他們唱過(guò)歌;曾有多少次,當(dāng)失敗者仰望著天空發(fā)呆時(shí),我陪伴著他長(zhǎng)吁短嘆,幫助他將信心重拾;曾有多少次,我與墻壁面對(duì)同歌,他竟紋絲不動(dòng),我對(duì)他嘻嘻哈哈,得到的卻只是小老鼠的“吱吱”聲;我曾在河里幫助過(guò)纖夫拉船,使他們輕松;我有曾為人們把潮濕的衣物吹干,幫助他們節(jié)省時(shí)間……夜深人靜,我獨(dú)自倚在竹子上。但我終究調(diào)皮成性,把竹葉吹的”嘩嘩“作響,伴著一輪皎潔的明月,對(duì)天仰望的我有即將迎來(lái)新的一天……《云之歌》我是海洋和大地的女兒,大地媽媽把我嫁給了藍(lán)天,滴滴晶瑩的水珠是海洋爸爸給我的嫁妝. 清晨,我化作輕紗般的薄霧,為大地媽媽送上閃亮的露珠,洗去她綠色頭發(fā)上的塵垢;夜晚我又調(diào)皮的化作清涼的露水,為疲憊了一天的媽媽擦去肌膚上的灰塵.溫煦春天里,我是媽媽的空氣清新劑;炎炎夏日里,我?guī)桶职譃閶寢尯退乃袃号腿ソ馐畹母柿?;秋高氣爽時(shí),最是我多情的時(shí)候,我與藍(lán)天緊緊依偎在一起,天高云淡就是對(duì)我們愛(ài)情的最好的演繹;冬天里的我是美麗的柳絮,酒醉般的自空中飄灑,深情的撲向爸爸媽媽溫暖的懷抱,在融化里期待冬天過(guò)后能在春天里再次幻化出更加純潔無(wú)暇的美麗. 生活又合何嘗不是如此,四時(shí)有定,而世事無(wú)常,春雨秋霜,夏雨冬雪,都是我絢爛的舞姿,美麗的歌唱.這就是我的生活,我愿意為了我愛(ài)的一切一次次的輪回,在輪回中我獲得的將是永生!《影之歌》我是地球上的另一個(gè)端點(diǎn),在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)中傳達(dá)世間百態(tài)。光亮是我的天堂,我無(wú)處不在。因?yàn)橹辉诠饷⑾?,我的身形才能顯示。我從黑暗中脫離出來(lái),游戲于人間。我舉手投足,人類(lèi)便要隨我而動(dòng),如傳統(tǒng)的皮影,被我操縱在手掌之間。我到4000多年前的金字塔,拜訪圖特卡蒙的絕世陵墓。我參加英國(guó)王室的加冕典禮,欣賞世上最有名的家族珍寶。我擁有“非洲之星” “庫(kù)里南2號(hào)”和“光明之山”。我親眼看著阿托卡夫人號(hào)沉沒(méi)。威廉倫道夫赫斯特邀請(qǐng)我參觀他的赫氏堡。……我以自己為支點(diǎn),撬開(kāi)地球的一個(gè)角落。我可以作為小孩夜間的游戲,也可以使一個(gè)冒險(xiǎn)家因?yàn)榭吹轿叶饨?。我可以做阿米巴蟲(chóng)一樣扭動(dòng),也可以待在拿破侖的身后。我無(wú)所不能。我和我的同伴,組成地球上的另一個(gè)世界?!芭c 同行”寫(xiě)作指導(dǎo)要求:不少于600字。 要寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟,抒發(fā)自己的真實(shí)情感。 文體不限。 本次作文題目要求“要寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受,抒發(fā)自己的真實(shí)情感”,從要求來(lái)看,我認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)記敘文。即便拋棄了這個(gè)要求,我個(gè)人覺(jué)得從記敘文的角度學(xué)生也更好入手,更容易寫(xiě)出有感染力的文章。半命題作文,填詞在一定程度上決定了行文的角度、尺度、風(fēng)格及深度。此題可填的選擇很多,某個(gè)人(父母、朋友、師長(zhǎng)等),但一定要是自己熟悉的人,因?yàn)橐w現(xiàn)“同行”,陌生人不存在同行。且最好是具體的對(duì)象,不要用“你、他”這樣的人稱(chēng)代詞;某個(gè)具體的事物(書(shū)、月、畫(huà)等),但有些事物選擇時(shí),一定要斟酌到,能否“同行”?如:海洋、夏天、雨等;某種愛(ài)好(音樂(lè)、書(shū)法、舞蹈等);虛化的事物(信念、夢(mèng)想、誠(chéng)信、愛(ài)等)。作為考場(chǎng)作文,審題、扣題很關(guān)鍵,要抓住題目中的關(guān)鍵詞,凸顯主題。此題要扣住“同行”,一個(gè)階段、一個(gè)時(shí)期或不同時(shí)期人、不同階段的過(guò)程方能體現(xiàn)“同行”,很多學(xué)生可能會(huì)只寫(xiě)一件事情來(lái)說(shuō)明同行,但這不足以體現(xiàn)過(guò)程。如:“與媽媽同行”,有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)媽媽是個(gè)什么樣的人、對(duì)我如何的關(guān)懷,也就是我們慣常所見(jiàn)的諸如:雨中送傘、生病住院、諄諄教導(dǎo)之類(lèi),寫(xiě)成了一篇純粹的寫(xiě)人的文章,就沒(méi)抓住要點(diǎn)。但抓住幼小時(shí)候、小學(xué)時(shí)期、中學(xué)時(shí)期媽媽如何關(guān)愛(ài)我,同樣的愛(ài),不同的方式,不同的感受去寫(xiě),就能很好的突出“同行”。另也可寫(xiě)從不同的狀態(tài)、不同的情況寫(xiě)出與你相伴的事物對(duì)你的影響、作用。如:“與(書(shū)、月、畫(huà))同行”就要能寫(xiě)出當(dāng)它給予你的影響,當(dāng)你開(kāi)心時(shí)、難過(guò)、悲傷、驕傲、失落、迷?!煌臓顟B(tài)下,它是如何幫你打開(kāi)心結(jié)的。有這么一個(gè)文題:“一路有你”,如何扣住“一路”,我覺(jué)得思路與方法是相似的,都要突顯一個(gè)過(guò)程??紙?chǎng)作文尤其要注意結(jié)構(gòu)層次的把握。理清自己的思路,幾個(gè)方面,幾個(gè)要點(diǎn)要在心中有數(shù),排比句段的運(yùn)用、反復(fù)點(diǎn)明中心的句子都會(huì)為文章加分。所以,不同的尺度、角度、側(cè)面、層次去分解一個(gè)文題,也就是上述的如何扣住“同行”的問(wèn)題了。文章的深度,就要從“同行”的意義入手了,意義也得取決于選材。當(dāng)然,同樣的選材,也會(huì)有各自不同的感悟。如何寫(xiě)出感染力,這是學(xué)生的功底,在于平時(shí)生活中,是否以一個(gè)語(yǔ)文人的生活態(tài)度多積累、在思考、常感悟。愿每位同學(xué),一生與語(yǔ)文同行!【佳作示例】與書(shū)同行書(shū)一直陪伴我成長(zhǎng),在人生的道路上與我同行。幼時(shí),陪伴我成長(zhǎng)的是《格林童話》和《安徒生童話》。它們教會(huì)我如何分辨善與惡的本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)豐富了我的想象力,在它們的陪伴下,我的童年生活很快樂(lè)。現(xiàn)在的我更熱衷于富有哲理性的書(shū)。例如我喜歡讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。在他的身體受到病魔嚴(yán)重摧殘的時(shí)候,他仍然在為革命以寫(xiě)作的方式貢獻(xiàn)他的一份力。每次當(dāng)我深夜做作業(yè)有睡意時(shí),便會(huì)看看它。心想和保爾比起來(lái),我所遇到的還沒(méi)他的千分之一呀。書(shū)是知識(shí)的大倉(cāng)庫(kù),是是知識(shí)的海洋,書(shū)更是我們的上生道路上的益友。高爾基說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類(lèi)的階梯”??蓵?shū)籍何嘗不是人生道路上的階梯呢,我們從書(shū)中獲取知識(shí),知識(shí)又是我們邁向人生頂峰的重要條件。書(shū)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把鑰匙,是開(kāi)向生活的一善窗口。與書(shū)同行,讓我們的成長(zhǎng)之路變得更加多姿多彩。都德說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是最好的朋友,當(dāng)生活中遇到什么困難的時(shí)候,你都可以向它求助,它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你”。這句話詮釋了書(shū)的真正含義。因?yàn)闀?shū)是我的朋友,是一位永遠(yuǎn)在我們身邊的不離不棄的朋友。與書(shū)同行,讓我們譜寫(xiě)青春的篇章;與書(shū)同行,讓我們?yōu)樽鎳?guó)的美好未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力。與書(shū)同行閑暇之時(shí),總愛(ài)拿來(lái)一本著作,輕躺在靠椅上。在陽(yáng)光的沐浴下,悠閑地讀著;也愛(ài)在繁忙之時(shí),忙里偷閑。泡一杯清茶,于書(shū)香中放松自己疲憊的身心;還愛(ài)到圖書(shū)館,選一本好書(shū),輕輕地坐下,在書(shū)中進(jìn)行一次心靈之旅。小時(shí)候,家長(zhǎng)總會(huì)對(duì)我們說(shuō):“孩子,多讀讀經(jīng)典的著作吧”,這句話本身就是經(jīng)典。何為經(jīng)典?古今中外,各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中那些典范性、權(quán)威性的著作,就是經(jīng)典。我們現(xiàn)在還不必去拜讀《易經(jīng)》、《老子》
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