【文章內(nèi)容簡介】 黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字　　帶著問題聽課文范讀，了解課文大意?！　∵x擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順?！　∽詫W生字，讀準字音，想辦法記住字形。　　檢查生字詞自學情況?！　. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音?！　. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確?！　. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。　　通讀課文，感知大意　　指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義?！　∈墸菏^臺階?！　⊙鐾禾ь^望?！　∨手海ㄗブF鏈）向上爬?！　⌒念潱盒脑陬澏叮f明心里很害怕?！　■a魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵?！　“础芭郎角芭郎綍r爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順　　教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍?！　≈笇W生觀察、書寫其余生字?！　〉诙n時　　緊扣課題，承前啟后作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。這么高的山，“我爬得上去嗎?” （1） 讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）（2） 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）（3） 望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？ （引導生的換位思考）這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1） 出示“我”說的話，指名朗讀。（2） “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化?！　. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動?！　. 體會“我”的心理，指導朗讀4自然段。（3） “我”是怎么爬的？自由讀7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。　　a. 學生讀書圈劃?！　. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思?！　　　　摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難?！　. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅?！　. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)模?） 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。課外延伸，交流課余生活這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。指名交流，師生評議。板書設計：教學小結(jié)《槐鄉(xiāng)的孩子》 教材簡析：這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。 課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情。，暢所欲言，提高學生表達能力。教學重點、難點：使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點。教學方法：讀思發(fā)表見解體會再讀教學準備：課件教學過程： 一、導入： 談話導入，激發(fā)興趣。 同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉(xiāng)的孩子》。 板書課題。 齊讀課題，提出問題。俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙眼睛，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。要想解決同學們剛才提出的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文。老師也有一個要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請你認真讀，遇到不認識的字，可以借助拼音或查字典讀準字音，行嗎？指名朗讀，同學評價。誰愿意讀給大家聽？其他同學也要聽仔細，等會可以當小老師來評一評。朗讀評價后，交流感受。誰愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受或是想法？老師總結(jié)。同學們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。老師相信，在下面的學習中你肯定會有更多的收獲。三、誦讀課文，讀中感悟。提出學習要求：A、這篇課文我讀了很多遍，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我還沒想好怎么改，同學們愿意幫幫我嗎？我想改成（ ）的槐鄉(xiāng)的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？B、（這個問題現(xiàn)在提出來讓學生回答，為時尚早，學生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應該是少之又少，甚至沒有。）這時，教師可以追問學生：看來同學們都面露難色，那怎么辦？C、小結(jié)：同學們說的都是很好的辦法，但老師建議同學們可以（出示課件）先讀一讀書，然后再自己認真想一想，在書上畫出相應的語句，或者和同學們說一說，討論一番，你們看行嗎？學生自由讀書，畫出相應語句并和同學討論。交流。提要求：交流之前，老師有個小小的要求：發(fā)言的同學請你先把自己的題目補充完整，然后把依據(jù)讀一讀，最后談談自己的看法。其他同學請仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。A、（勤勞懂事）的槐鄉(xiāng)孩子——課文的第二自然段。u 學生讀課文，交流感受。（使學生明白：槐鄉(xiāng)的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費，可見他們非常勤勞懂事。）板書：勤勞懂事u 指導朗讀。創(chuàng)設情境（出示課件）。同學們，看看這幅照片，你想說什么？那你能不能通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美？（出示課件）指名讀，評價，再讀。B、（吃苦耐勞）的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段1~3句。（出示課件）u 讀句子，交流感受。（使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米?？梢娝麄兡軌虺钥嗄蛣?。）板書：吃苦耐勞u 指導朗讀：（出示課件）“吃苦耐勞”，“吃”的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的炎熱？ 指名讀，評價，再讀。u 拓展：還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣非常熱嗎？u 指導朗讀：（出示課件）在這么熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀？指名讀，評價，再讀。C、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段4~6句。（出示課件）讀4~6句，交流感受。（使學生感受到，孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣。）板書：快樂。u 你從哪里可以看出他們很快樂？u 交流：（出示課件）男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。女孩子：撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；塞著，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。（引導學生體會比喻句的用法）u 想一想，他們還會怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。 u 指導朗讀：為什么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出來嗎？ D、（快樂）的槐鄉(xiāng)孩子——第四自然段。u 學生讀課文，交流想法。（使學生感受到：勞有所獲，非常愉快。）u 指導朗讀。四、拓展練習：同學們，看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子，看到他們熱烈的勞動場面，是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶？那誰能為大家說說你在家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生或是和同學們一起值日時的勞動體驗？（出示課件）學生發(fā)言，師生評議。五、總結(jié)。同學們，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動中體驗（板書：體驗）著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動換取學費。老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂的孩子。六、課后作業(yè)。請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，老師更希望你能把它記在心里。板書：勤勞懂事吃苦耐勞 槐鄉(xiāng)的孩子體驗快樂教學小結(jié)：《語文園地一》教學要求：　　知識與技能：　　　　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品　　過程與方法：　 （1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作?！?（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字?！?（3）在背誦中積累?！?（4）在展示中擴大見識?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。重難點、關鍵：進行口語交際。完成習作。背誦古詩。課時安排：4課時課前準備1．實物投影儀。2．展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。第一課時口語交際 我們的課余生活1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？、娛樂活動；、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；……2．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。3．共同評議。，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。第二課時習作指導1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。 在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫？學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……，如：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。4．學生起草，教師巡視。5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。第三課時作文講評朗讀展示優(yōu)秀習作1．教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀