【文章內(nèi)容簡介】 學的人員就是專任教師。在本科教學工作評估中，將其放寬到具有高等學校教師資格且承擔教學任務的人員。問：請問本校教師在外脫產(chǎn)攻讀學位或在國外留學如何統(tǒng)計,能否算入專任教師答：凡是沒有高等學校教師資格，或雖有高等學校教師資格，但是不承擔教學任務，就不能計為專任教師。問：非教師職稱,具有教師資格,從事行政管理工作,但本科生上課的雙肩挑人員可否算專任教師?答：可以。 問: 請問在統(tǒng)計專任教師時，是否在某一學年內(nèi)具備教師資格的教師，不管是否給本科生上過課，都算專任教師？答：專任教師只要是指從事教學工作的，如指導實習、畢業(yè)設計、實驗等，不一定是講課問：有一位教師第一年有教學任務，后兩年沒有教學任務。在計算生師比的時候，第一年可計入專任教師，后兩年可不可以繼續(xù)計入為專任教師。答：生師比按每個學年計算，原則上沒有教學任務當然不能算作專任教師。問：專任教師是指具有高等教育教師資格證書，并擔任教學任務的人員，教學任務可以是講課，也可以是其他的。這里的其他教學任務可指什么？另外輔導員具有了教師資格，平時又在履行學生思想政治工作的教育，這樣能不能計入專任教師。謝謝！答：所謂的其它教學任務，如：指導畢業(yè)設計（論文）、帶實驗、實習、課程設計等列入培養(yǎng)方案中的各種教學活動。輔導員只要參與了以上教學活動可計入。問：(博導),從事本科教學工作,可否計入專任教師? ,是否必須計入專任教師?答：分析師資結(jié)構(gòu)時，前者不計入，后者計入；統(tǒng)計專任教師時，這兩類人如果有高等學校的教師資格并有教學任務，均可計入，否則不可計入。外聘教師問：評估指標體系中有”聘請校外教師經(jīng)折算后計入教師總數(shù)，原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一“的備注說明，請問是折算之前不超過四分之一還是折算之后不超過四分之一？還有一個問題，教授、副教授給留學生上課算不算給本科生上課?答：是折算之前的。 問: 我校和計算機研究所合作成立軟件學院，辦學地點在計算機研究所。我校負責招生、承擔公共課和專業(yè)基礎課的教學工作，對方承擔專業(yè)課程的教學工作。請問，對方的師資、校舍、圖書、經(jīng)費、運動場、儀器設備等在本科教學工作水平評估中如何計入我校的辦學條件。 謝謝您的回答答：對方的師資，可按照外聘教師計算，其它條件原則上不應計算。問：什么是兼職教師？我們學校有些教師既是行政領導，又擔任講課任務。他們是否屬于兼職教師？答：不屬于。兼職教師是指外聘（包括返聘）的教師。學校領導如果有高校教師證又授課，應統(tǒng)計為專任教師。問：請問(1)外聘教師如果僅僅作一些講座，能否算承擔了教學任務？（2）學生輔導員工作算教學任務嗎？答：均不能。問：我校是一所以工科為主的大學，實踐教學環(huán)節(jié)較為關鍵，本人認為聘請一部分工廠、設計院等一些單位的高級工程師來指導學生的畢業(yè)設計、課程設計以及一些實習會有很好的效果，不知可否將這些高工計為外聘教師，進而計入教師總數(shù)，敬請專家答復為盼！謝謝！答：只要真正承擔教學工作，可以作為外聘教師，但應有相應的手續(xù)。問：請問我校長年聘任的外教，是否可算入專任教師及師資，請盡快答復，謝謝。答：算外聘教師。問：我校2008年上半年接受專家評估指導。目前我們在統(tǒng)計生師比的過程中遇到這樣一個問題，請專家解答。我校存在聯(lián)合辦學的情況，我們知道在統(tǒng)計聯(lián)合辦學的師生數(shù)字時，這部分學生數(shù)量計入我校學生總數(shù)，但是，聯(lián)合辦學這部分的教師數(shù)量我們該如何對待，如何計算呢？ 答：按照指標規(guī)定的標準，符合條件的可計入外聘教師。不符合條件的不應該擔任本科教學任務。不少所謂的聯(lián)合辦學，實質(zhì)上是在轉(zhuǎn)移辦學權(quán)，是一種違規(guī)的辦學行為。問: 教師崗前培訓始于九十年代末，目前，部分中年以上教師有講師以上職稱并具有高等學校教師資格證書，但未通過崗前培訓，請問在統(tǒng)計“符合崗位資格”的教師比例時應如何計算？　 答：可以作為符合崗位資格的教師統(tǒng)計進來。這里要求經(jīng)過崗位培訓并取得合格證，是針對新教師來講的，即具有碩士學位但還沒有講師職稱的教師。問: 評估中的師資與高校統(tǒng)計報表中的專任教師是一個概念，但與評估中的“專任教師”不一致，準備材料時以哪個為準？　 答：請以評估指標中對內(nèi)涵的說明為準進行材料的準備。整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢：問：普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中“師資”專指什么？答：專指學校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業(yè)技術(shù)職務的人員和外聘教師，即使擔任教學工作，在分析師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)時也不能考慮在內(nèi)。問：專家在回答：“具有專任教師資格的研究員、副研究員能否算在編師資？”時說：“”只指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務的人員，即助教、講師、副教授、教授，其他人員均不屬于該觀測點所指的師資。 那么如果一個具有教師資格證書，現(xiàn)在是研究員職稱，而此前是副教授職稱，現(xiàn)又正在從事教學工作的人員，可按副教授職稱列為“”中所指的師資嗎？答：《評估方案》中的“師資”是一個特定的概念，專指學校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務的人員，在分析學校師資隊伍結(jié)構(gòu)時采用“師資”。您說的一位教師以前是副教授，現(xiàn)在是研究員，則在分析學校師資隊伍結(jié)構(gòu)時不應作為基數(shù)統(tǒng)計在內(nèi)。問：師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)中要分析基礎課和主干課程的師資隊伍狀況，請問如何界定基礎課和主干課程，是根據(jù)院校的專業(yè)培養(yǎng)計劃，還是根據(jù)教育部有關規(guī)定？ 系部作為院校教學評估的重心，其評建任務十分繁重，請問，作為學校評建部門怎樣指導系部準備評建材料，系部的評建材料應包括那些方面？那些材料？謝謝！答：（1）不是“主干課”，準確地講應是“專業(yè)主干課”，按學校專業(yè)培養(yǎng)方案決定。（2）作為系部不要像學校那樣按照教育部頒發(fā)的評估指標寫自評報告和組織支撐材料，但要按照評估指標中與系部工作有關系的指標內(nèi)涵要求，對系部工作進行總結(jié)，并向職能部門和評建辦提供評估所需數(shù)據(jù)和有關材料。問：是否國家有規(guī)定：大學外語與體育課主講教師可為助教？答：文件中沒有這個規(guī)定。在專家組進行考察時，如有必要可將此情況向?qū)＜医M另作說明。問：在考察“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢”時，發(fā)展趨勢良好是指“有學科帶頭人，有梯隊，有數(shù)量適宜的骨干教師”，請問骨干教師有明確的定義嗎？盼回答，多謝?。?！答：應根據(jù)學校實際情況確定。問：承擔理論課的教師作為主體完成實驗教學任務,而專職的實驗教師很少,問這種實驗教師隊伍狀況是否滿足評估要求?謝謝答：什么樣的實驗教師隊伍是合理的、能滿足教學要求的，專家會從多方面進行考察評價，不單只依據(jù)你所講的這一種情況。問：在分析教師隊伍整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢這個觀測點時,實驗教師隊伍是否一定要求有單獨的實驗教師系列?答：否。問：師資指的是有教師專業(yè)技術(shù)職務的人（教授、副教授、講師、助教），高級實驗師、實驗師等不屬于師資，那實驗教學師資隊伍包括哪些人呢，包括實驗系列的人嗎？謝謝。答：在“”整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢觀測點中，要對實驗師資隊伍狀況進行分析，這里所指的師資隊伍不包括實驗技術(shù)職務系列的老師。問：我想請教一下關于學緣結(jié)構(gòu)的問題，本科、碩士、博士三個階段，是用哪一個階段的學緣來做統(tǒng)計？是統(tǒng)計最后那個階段的學緣就可以了呢還是三個都要？答：一般是指最后學歷。問：我校是一個行業(yè)性比較強的學校。根據(jù)行業(yè)人才需求，我校成人教育學院在外省市設有校外函授工作站。校外函授工作站均設在當?shù)氐南嚓P院校，有較好的教學設施和較完善的學習和生活條件。經(jīng)上級有關部門同意，我校在校外函授工作站開設了脫產(chǎn)教學班（?？疲?，招生指標、畢業(yè)證、教學質(zhì)量監(jiān)控及學籍管理等由我校成人教育學院負責，師資、校舍等辦學資源由函授工作站負責。本次我校的本科教學評估中，校外函授工作站的脫產(chǎn)教學班（?？疲W生是否應統(tǒng)計到我校的學生總數(shù)中？校外函授工作站的師資是否算外聘教師？請指教，多謝！答：校外函授工作站與學校的關系如不可剝離，即經(jīng)費、教學資源、師資等與學校有關，則在計算教學資源和生師比時，該站的學生應考慮，同樣，其師資和教學資源也可考慮。如與學校沒有任何關系，則可以不計，同樣，其教學資源和師資也不可計入。我看你們的情況屬前者。問：再次詢問“實踐教學人員”的外延。許教授講“凡是從事實踐教學的人員均應統(tǒng)計在內(nèi)”，實踐教學包括“實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文（設計）等”，范圍很大，這樣下來，學院80%以上的教師都是實踐教學人員了，其中社會實踐的指導教師有的還是學生工作人員，屬干部編制，這怎么算呀？敬請答復！答：如果學生工作干部具有教師資格、且指導的社會實踐是教學計劃規(guī)定的，就應該統(tǒng)計為實踐教學人員。問：我院實驗室沒有專職的實驗課教師，上課主要靠沒有教師資格證的實驗員及抽調(diào)理論課老師來臨時打工，實驗室建設規(guī)劃主要也靠實驗員。請問這種實驗教學結(jié)構(gòu)能否符合要求？答：實驗室工作人員最好由教師和實驗人員共同組成。講授理論課的教師可以講授實驗課，但沒有教師資格證的實驗人員不宜講授實驗課，可以做實驗的輔助工作。問：如我校留校的專任教師中有在外院校攻讀研究生課程班并取得結(jié)業(yè)證書或去國外進修一年以上的(有使館及學校證明)情況,在計算學緣結(jié)構(gòu)時,可否視為其改變了學緣?答：如果在外院校（包括國外院校）攻讀研究生課程班并取得畢業(yè)證書或?qū)W位證書，可以視為其改變了學緣，但是結(jié)業(yè)與進修不能視為其改變了學緣。問：專家您好，我校在分析師資隊伍結(jié)構(gòu)時遇到了兩個問題，請給予幫助。我校為突出辦學特色，對課程設計進行改革，將部分教學系部的專業(yè)課程變?yōu)槿Ｍㄐ拚n（每個學生都上），在分析基礎課教師結(jié)構(gòu)時，可不可以將這部分教師算作基礎課教師？還是只分析公共基礎課教師結(jié)構(gòu)？新辦專業(yè)的專業(yè)課、專業(yè)基礎課中有部分課程是由其他專業(yè)系部為其開設的，分析新辦專業(yè)師資結(jié)構(gòu)時承擔這部分課程的教師算不算新辦專業(yè)教師？答：分析基礎課教師時，取哪些課程來分析學校自己確定，通修課程如果具有基礎課性質(zhì)可以作為基礎課對待。分析新辦專業(yè)教師時，一般是指專業(yè)教師，少量的教師跨專業(yè)是可以的，但每個新專業(yè)必須要有自己獨立的專業(yè)教師隊伍。 問: 謝謝專家對我過去提問的回答，我們還有一些問題想請教專家，懇請專家盡快回答。非常感謝！醫(yī)學門類是否包括藥學？專任教師是指校本部符合條件的教師，還是指公共基礎課和醫(yī)學基礎課程的教師？預防醫(yī)學、藥學、影像專業(yè)課程由校本部教師擔任，可計入專任教師嗎？主講教師怎樣界定？它和本科教學工作的量有多大關系？計算符合崗位資格的教師比例時，分子和分母應該是什么？按照前面專家解釋，主講教師首先是專任教師，那么外聘教師就不應計入主講教師？計算生師比時，參與我校教學的非在編人員聘請的校外教師是否不考慮基礎或?qū)I(yè)，也不考慮學生層次，也不考慮理論課或?qū)嵺`教學？醫(yī)學答：一個專業(yè)屬于哪一類（包括是否屬于以學門類，教育部制定的本科專業(yè)目錄以作了明確規(guī)定，請按照目錄的規(guī)定執(zhí)行。主講教師就是指擔任本科生課程主講任務的教師，凡擔任主講任務的教師均應計入。計算符合崗位資格的教師比例時，分母是統(tǒng)計學年中實際擔任主講教師的人數(shù)，分子是其中具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務或具有碩士及以上學位的人數(shù)，其中新教師必須經(jīng)過過崗前培訓并取得合格證。外聘教師原則上不統(tǒng)計。凡是從校外聘請（包括離退休后返聘）的、實際從事教學任務的教師均可計入外聘教師，但折算后的總數(shù)不能超過本校專任教師的25％。問：在考核師資的自然狀況時,學科結(jié)構(gòu)是指一級學科還是二級學科?是現(xiàn)在從事的學科還是上學時學習的學科?謝謝答：在說明“”中“結(jié)構(gòu)合理”時，教師的學科背景是指教師學習時所學的學科。問：我想請教一下關于學緣結(jié)構(gòu)的問題，如果在本科、碩士、博士三階段的學習中，其中有一個階段是在外校的，那么在統(tǒng)計學緣結(jié)構(gòu)時，可否統(tǒng)計為外校的？答：分析學緣結(jié)構(gòu)意在導向?qū)W校盡量減少“近親繁殖”，增強“雜交”優(yōu)勢。所謂“外校的”，嚴格講是指由外校培養(yǎng)，畢業(yè)后來本校任教的。對于原是本校培養(yǎng)學校任教，后又就讀外校取得更高一級學位的教師，也可以計入“外校的”問：請問專家：針對評估，“主干課教師”、“基礎課教師”應該如何劃分？謝謝！答：如何對教師進行分類，應根據(jù)教學工作的實際進行，不應該針對評估的要求。具體分類的方法，凡是從事主干課程教學任務的教師，就是主干課教師，凡是從事基礎課程教學的教師，就是基礎課教師。 問: 請問專家:在反映學科、專業(yè)師資狀態(tài)材料中,同一名教師是否可以同時出現(xiàn)在不同學科、不同專業(yè)學術(shù)梯隊名冊中?事實上,有些教師是承擔著不同學科、不同專業(yè)的科研、專業(yè)課程教學和畢業(yè)論文指導工作的.答：你講的情況，確實存在，但在分析師資隊伍狀況時同一名教師不能出現(xiàn)在不同專業(yè)的名冊中。問: 請問專家：分析師資的學緣結(jié)構(gòu)時，學緣是指教師本科的畢業(yè)學校，還是最后學歷的畢業(yè)學校？謝謝！答：在讀學位和工作過