【正文】 士三階段的學(xué)習(xí)中，其中有一個階段是在外校的，那么在統(tǒng)計學(xué)緣結(jié)構(gòu)時，可否統(tǒng)計為外校的？答：分析學(xué)緣結(jié)構(gòu)意在導(dǎo)向?qū)W校盡量減少“近親繁殖”，增強“雜交”優(yōu)勢。分析新辦專業(yè)教師時，一般是指專業(yè)教師，少量的教師跨專業(yè)是可以的，但每個新專業(yè)必須要有自己獨立的專業(yè)教師隊伍。問：再次詢問“實踐教學(xué)人員”的外延。問：我想請教一下關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的問題，本科、碩士、博士三個階段，是用哪一個階段的學(xué)緣來做統(tǒng)計？是統(tǒng)計最后那個階段的學(xué)緣就可以了呢還是三個都要？答：一般是指最后學(xué)歷。（2）作為系部不要像學(xué)校那樣按照教育部頒發(fā)的評估指標(biāo)寫自評報告和組織支撐材料，但要按照評估指標(biāo)中與系部工作有關(guān)系的指標(biāo)內(nèi)涵要求，對系部工作進行總結(jié)，并向職能部門和評建辦提供評估所需數(shù)據(jù)和有關(guān)材料。這里要求經(jīng)過崗位培訓(xùn)并取得合格證，是針對新教師來講的，即具有碩士學(xué)位但還沒有講師職稱的教師。答：算外聘教師。 謝謝您的回答答：對方的師資，可按照外聘教師計算，其它條件原則上不應(yīng)計算。這里的其他教學(xué)任務(wù)可指什么？另外輔導(dǎo)員具有了教師資格，平時又在履行學(xué)生思想政治工作的教育，這樣能不能計入專任教師。專任教師問: 請問：怎樣解釋高?！皩Ｈ谓處煛保俊　〈穑喊凑战逃恳?guī)定，具有高等學(xué)校教師資格且專門從事教學(xué)的人員就是專任教師。請問：他們是否能算我校的外聘教師？　　答：可以作為外聘教師。問: 《評估方案》附表中要要求“具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例”的合格標(biāo)準是30，請問我們在建設(shè)時，應(yīng)該要求大于等于30，還是小于等于30呢？謝謝！　 答：評估指標(biāo)體系中的指標(biāo)要求，都是具有導(dǎo)向性的，作為學(xué)校，從保證人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，應(yīng)盡量提高專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。問: 為保證師資質(zhì)量，我校從前年開始進行人事制度改革，對新進入學(xué)校而沒有教學(xué)經(jīng)歷的碩士研究生實行人事代理（試用）制度：即檔案暫時掛在當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行?，其工作安排及待遇與在編教師完全相同，從事教學(xué)工作三年后進行考核，考核合格后即可轉(zhuǎn)為正式在編教師。因為各學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多樣化的，不宜用統(tǒng)一的數(shù)量與結(jié)構(gòu)比例來要求，但是，一般地說，新專業(yè)的專業(yè)課教師中，該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的高級職稱教師不應(yīng)少于2人。如單獨編班，則考察教學(xué)資源時要考慮，教學(xué)質(zhì)量不單獨考察。問：在統(tǒng)計實踐教學(xué)（不含教育實習(xí)）師資隊伍時，校外實習(xí)基地的指導(dǎo)教師是否應(yīng)該統(tǒng)計在內(nèi)？答：不能統(tǒng)計在內(nèi)。05年以后獨立學(xué)院正式成立后才能算真正的獨立學(xué)院，其學(xué)生數(shù)從05年開始可不統(tǒng)計，其資源也不應(yīng)統(tǒng)計。答：請注意準確理解評估方案中“”的“專任教師”、“”的“師資”、“”的“主講教師資格”這三個稱謂的確切含義。（6）可以歸入。謝謝解答。而這些人員事實上已經(jīng)成為我院正式師資，２００４、２００５年新進教師已通過了崗前培訓(xùn)，并已頒發(fā)了教師資格證書，只是在身份上得不到解決，請問，這種情況下，是否可以破例，把這些教師列為師資？謝謝！答：計算生師比時用的是專任教師的概念，不是師資。問：我校與外校聯(lián)辦的本科專業(yè),(招生計劃畢業(yè)證學(xué)位證)都屬于我校,請問專家:在計算師資時,對方學(xué)校的師資可否作為我校的外聘教師?學(xué)生數(shù)圖書等與聯(lián)辦有關(guān)的硬件有哪些可作為我校的統(tǒng)計范圍之內(nèi). 謝謝!答：與你們聯(lián)辦的學(xué)校是否有自己的學(xué)生，如是則在計算師資、教學(xué)條件時按實際情況計入，但應(yīng)單獨列出，供專家參考。但是，各院系部應(yīng)該按照滿足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強師資隊伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。外聘教師總數(shù)按年度實有人數(shù)統(tǒng)計，不能連續(xù)相加。05－06學(xué)年因為這5位同志沒有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以不可以計入專任教師。懇請專家給與答復(fù)。問: 專家您好,專任教師數(shù)量大于教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)數(shù)量,是因為其中計入了實驗系列和工程系列的原因吧???但是現(xiàn)在有規(guī)定實驗工程系列不能辦理教師資格證,我們不知應(yīng)該怎樣解釋這個問題??答：一般說，專任教師的數(shù)量大于具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)，只是因為前者的范圍更寬泛，它包括其他非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。師資隊伍發(fā)展趨勢良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊，并有數(shù)量適宜的骨干教師。師資隊伍：1師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)問：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中“師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的主要內(nèi)涵是什么？答：師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)和學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要。 問：如何界定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和公共課，要查閱什么文件？ 答：根據(jù)教高廳函[2006]35號（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）〉對部分重點建設(shè)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明》的通知）文件（教育部評估中心網(wǎng)站站“文件匯編/教育部司局文件”中有）：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課系指實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的主要課程，不包括體育、外語、計算機基礎(chǔ)等公共課。即使實驗工程系列的人員不計，這種現(xiàn)象仍然存在。謝謝！答：應(yīng)按外聘兼職教師計算。也就是說，專任教師的統(tǒng)計應(yīng)該分學(xué)年進行。問：我還想問一下實踐教學(xué)人員如何界定，包塊哪些人員，不包括哪些人員。問: 如何計算生師比？答：生師比是用折合在校生數(shù)除以教師總數(shù)，一個就是必須區(qū)分專任教師和師資是兩個不同概念，所以兩個數(shù)字應(yīng)該不是一樣的。問：我有兩個問題理順不好，請指出。在分析師資結(jié)構(gòu)時，還是應(yīng)該按照規(guī)定統(tǒng)計，有特殊情況可以在自評報告中另外加以說明。答：你的問題有一些可以參閱以前的答案。（7）教學(xué)生可以交叉使用，但在分析專業(yè)教師狀況時不能交叉統(tǒng)計。其作用在于從三個不同的方面對學(xué)校師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量進行評價。問：我校是2007年6月份評估，那么2006年4月份新進的碩士生是否在師資數(shù)量的統(tǒng)計之列？盼回復(fù)，謝謝！答：能。問：我校由于地域限制，所在城市只有我們一所大學(xué)，返聘的老教授在工作量、地域、時間上和正常情況下基本沒有區(qū)別，請問，在計算生師比時，能不能乘系數(shù)1？答：只要屬于退休后返聘的教師，在計算生師比時，不能乘系數(shù)1，只能按“外聘教師”計算。問：計算生師比時，“專任教師”是指“具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員”。教學(xué)工作水平評估是對學(xué)校的本科教學(xué)工作進行評估，而不是對各院系部進行評估，在本科教學(xué)工作水平評估中，不對各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。請問這部分人是否能算作專任教師？請予以回答。問: 專家您好！我們理解到外籍教師和返聘教師屬于外聘教師。問: 請問專家：考查師資隊伍結(jié)構(gòu)時看基礎(chǔ)課和主干課的師資狀況，請問主干課師資是指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中的全部主干課程還是僅為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的主干課程。在本科教學(xué)工作評估中，將其放寬到具有高等學(xué)校教師資格且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。謝謝！答：所謂的其它教學(xué)任務(wù)，如：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）、帶實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等列入培養(yǎng)方案中的各種教學(xué)活動。問：什么是兼職教師？我們學(xué)校有些教師既是行政領(lǐng)導(dǎo)，又擔(dān)任講課任務(wù)。問：我校2008年上半年接受專家評估指導(dǎo)。問: 評估中的師資與高校統(tǒng)計報表中的專任教師是一個概念，但與評估中的“專任教師”不一致，準備材料時以哪個為準？　 答：請以評估指標(biāo)中對內(nèi)涵的說明為準進行材料的準備。問：是否國家有規(guī)定：大學(xué)外語與體育課主講教師可為助教？答：文件中沒有這個規(guī)定。問：我校是一個行業(yè)性比較強的學(xué)校。許教授講“凡是從事實踐教學(xué)的人員均應(yīng)統(tǒng)計在內(nèi)”，實踐教學(xué)包括“實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等”，范圍很大，這樣下來，學(xué)院80%以上的教師都是實踐教學(xué)人員了，其中社會實踐的指導(dǎo)教師有的還是學(xué)生工作人員，屬干部編制，這怎么算呀？敬請答復(fù)！答：如果學(xué)生工作干部具有教師資格、且指導(dǎo)的社會實踐是教學(xué)計劃規(guī)定的，就應(yīng)該統(tǒng)計為實踐教學(xué)人員。 問: 謝謝專家對我過去提問的回答，我們還有一些問題想請教專家，懇請專家盡快回答。所謂“外校的”，嚴格講是指由外校培養(yǎng)，畢業(yè)后來本校任教的。研究生班畢業(yè)的、獲得第二學(xué)士學(xué)位的、現(xiàn)在攻讀研究生學(xué)位尚未取得學(xué)位的，均不統(tǒng)計在內(nèi)。問：我們學(xué)校有一部分助教，且沒有碩士或碩士以上學(xué)位的教師承擔(dān)了某門課程的主講任務(wù)，他們是否能夠統(tǒng)計為主講教師？我們是否能夠根據(jù)本校的具體情況，制定相關(guān)規(guī)定，聘他們?yōu)橹髦v教師？ 答：不論什么情況，只要承擔(dān)了主講課程的任務(wù)，就是主講教師。問：我想請教一下，承擔(dān)任選課的教師是否也必須符合主講教師資格！問：指標(biāo)中主講教師的“主講”二字如何理解，是否是指獨立或主要承擔(dān)一門課程的講授任務(wù)？醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)中存在這樣的情況：即教授、副教授、講師、助教多人共同承擔(dān)一門課程講授任務(wù)，這種情況下是否有“主講教師”，如果有，如何界定？答：一般一門課程只有一位主講教師。另外，主講教師不一定是專任教師，專任教師也不一定是主講教師。 問: 評估中心專家,請問一門課程可以有兩位或以上主講教師嗎? 答：原則上一門課程有一個主講教師，特殊情況也可有兩位主講教師，但兩位主講教師都應(yīng)講一定的學(xué)時數(shù)。 問: 專家回答的問題是否不一致？20060412 丁連元 問: 請問專家:計算符合主講教師比例時,外聘教師如何計算,是按一個外聘教師計算一個,. 　某教授答：外聘教師如果承擔(dān)主講任務(wù)，在計算主講教師中符合崗位資格的比例時，可以與校內(nèi)教師一樣統(tǒng)計。在計算體育教師主講教師資格，是否應(yīng)還按是講師或研究生畢業(yè)工作一年的教師才能擔(dān)任主講教師呢？，答：在分析主講教師資格時，是分析學(xué)校宏觀的情況，不是分析某一門具體的課程，所以還是應(yīng)該嚴格按照指標(biāo)體系規(guī)定的標(biāo)準統(tǒng)計。問: 專家好！ 想請教一下，教授、副教授為本科生承擔(dān)系列講座在學(xué)時和次數(shù)上有何規(guī)定（我院沒有學(xué)分制度），盼能盡快答復(fù)，謝謝！　　答：沒有規(guī)定。是否可以理解為：這個調(diào)整只針對設(shè)置研究生院的重點高校，其他院校仍然執(zhí)行原來的指標(biāo)？　　答：這個調(diào)整只針對教育部批準設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。問: 專家你們好！請問：主講教師是指在統(tǒng)計的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師。問: 您好: 我是廣東省韶關(guān)學(xué)院本科教學(xué)評建辦公室專職人員,我校近幾年在校生結(jié)構(gòu)大致是:本科生60%,?？粕?0%,:在統(tǒng)計“教授、副教授為本科生授課”時，對本、專科生并存，又沒有獨立招收研究生的學(xué)校，是否可以理解成統(tǒng)計“教授、副教授為本、?？粕谡n”？　　答：不，只指為本科生上課。答：不包括。注意，在這個指標(biāo)里，C級標(biāo)準似乎要高于A級標(biāo)準。問: 、副教授是否要求給本科生上課？ 、副教授講授黨課、團課，是否也算作給本科生上課?　　答：不要求。問：我對專家與20060610對＂疑問＂關(guān)于醫(yī)藥院校生師比折算的的答復(fù)有些質(zhì)疑：比如我校‘臨床類的博士碩士研究生’的折算數(shù)有2000多人，而在C級標(biāo)準的師資中卻不包括臨床類教師；A級標(biāo)準的計算把學(xué)校在教育廳編制的教師也按15%折算，對招收研究生的學(xué)校也不公平。問：您講的＂四條規(guī)定標(biāo)準的臨床教師＂所指的是哪四條規(guī)定標(biāo)準。模特費屬于工資性的經(jīng)費不能計入四項經(jīng)費。問題中所說的其他費用如是各教學(xué)單位辦公所用，則不可計入本專科業(yè)務(wù)費，如是實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等所用可以考慮。對尚未評定等級的非直屬附屬醫(yī)院，由專家組根據(jù)醫(yī)院的醫(yī)教研條件、師資隊伍狀況以及完成臨床教學(xué)任務(wù)等情況確定是否達到相應(yīng)標(biāo)準。答：師生比的C級標(biāo)準按評估方案附表規(guī)定進行，學(xué)校專任教師（不含臨床）；A級標(biāo)準時醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生指臨床、檢驗、影像、麻醉、口腔、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)等本?？粕淖匀粩?shù)。 教學(xué)水平：問: 在統(tǒng)計教師科研成果時，是統(tǒng)計全部專任教師的呢，還是只統(tǒng)計這一學(xué)年主講教師的？答：指全體教師的科研成果。在計算教授、副教授講課的時候，是要把學(xué)校所有的教授、副教授都要統(tǒng)計在里面。2004年底以前按《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》執(zhí)行，2005年開始A級標(biāo)準按“教高[2005]1號文件”執(zhí)行。問：請教專家：教育部要求教授和副教授每學(xué)年都要為本科生授課，這里的本科生是指全日制本科生，還是包括學(xué)校的函授生，高職學(xué)生，進修生等所有的本科生。問: 專家您好！在你們的回答中說“主講教師是指承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。以上三種計算方法中，該為哪一種呢？懇請專家回復(fù)！謝謝！　　答：首先確定主講教師人數(shù)：主講本科生課程的人數(shù)。問: 專家好: 關(guān)于主講教師資格,即為本科生主講課程的教師,在專家考察時是考察編制內(nèi)的還是包括外聘的主講本科課程的教師都考察。問: 請問專家：主講教師和實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師可以重復(fù)嗎？也就是說一個老師既是主講師，又是實驗（實踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的教師。統(tǒng)計主講教師時，不統(tǒng)計外聘教師。答：評估指標(biāo)體系中無此項