【文章內(nèi)容簡介】 要的高素質(zhì)專門人才；（3）以教學(xué)為主，科學(xué)處理教學(xué)與科研的關(guān)系，依據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ⒅匦纬赊k學(xué)特色；（4）以本科教育為主，本科生比例適當(dāng)，本科教學(xué)中心地位得到保障。同時還應(yīng)明確辦學(xué)的“六個使命”，即：（1）成為地方應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型、職業(yè)型、技能型、服務(wù)型人才的主要培養(yǎng)地和支撐地；（2）成為地方市場型、實(shí)用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發(fā)地、提供地和轉(zhuǎn)化地；（3）成為地方人文、文化傳承與創(chuàng)新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業(yè)的中轉(zhuǎn)地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲備地；（6）成為地方社會建設(shè)、文化建設(shè)和人民幸福生活的積極參加者和有力服務(wù)者。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時重點(diǎn)查閱的材料。學(xué)校規(guī)劃包括教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。20．如何考察領(lǐng)導(dǎo)能力這里的領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，尤其是校級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。考察領(lǐng)導(dǎo)能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能站在全局和戰(zhàn)略高度思考和看待學(xué)校發(fā)展，立足長遠(yuǎn)，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動。二是看謀劃發(fā)展的能力，能緊緊抓住我國高等教育管理體制改革的契機(jī)，促進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；能把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識落實(shí)到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級領(lǐng)導(dǎo)能不斷推動學(xué)校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；能“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以實(shí)際行動取信于廣大教職工；實(shí)行黨務(wù)、校務(wù)公開和民主決策，廣大教職工切實(shí)感到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動教師研究教學(xué)投身教改的積極性。21．教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面，考察包括哪些內(nèi)容和方面教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作(如科研工作、社會服務(wù)等)的關(guān)系；三是對教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)；五是學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)工作的重視；六是育人工作已成為學(xué)校輿論中心?？疾鞎r，專家要查閱關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見；校級領(lǐng)導(dǎo)、處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度；校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄匯編；學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入、支出情況及教學(xué)經(jīng)費(fèi)所占支出比例；科研支持教學(xué)工作的有關(guān)材料；圍繞教學(xué)中心地位開展校內(nèi)體制改革的材料(如人事、分配等)；各職能部門的工作計劃與總結(jié)；黨委會、行政辦公會研究教學(xué)工作的會議記錄；“服務(wù)育人”先進(jìn)個人材料等?！皫熒緷M意”主要從以下幾個方面看：（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持情況；（2）教師收入情況；（3）支持教改和實(shí)施情況；（4）學(xué)生第二課堂體系效果，對學(xué)生投入情況；（5）教師培訓(xùn)提高等情況；（6）服務(wù)師生的各種有效措施；（7）教師對學(xué)生的教育服務(wù)水平和態(tài)度；（8）教學(xué)條件滿足情況。22．如何考察人才培養(yǎng)思路人才培養(yǎng)思路主要回答高校辦學(xué)中“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這兩個根本問題。形成正確的人才培養(yǎng)思路，首先要樹立與時俱進(jìn)的教育思想觀念，所謂教育思想觀念也就是對“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的總看法，是對教育宏觀的、理性的認(rèn)識，包括教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等?？疾烊瞬排囵B(yǎng)思路主要看以下幾個方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性與合理性；（2）人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)與支撐；（3）人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建；（4）人才培養(yǎng)思路、措施與效果；（5）人才培養(yǎng)方案的制定以及教育教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，注重因材施教。人才培養(yǎng)中的“能力為重”的能力主要是指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和適應(yīng)社會能力；“人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)”要看三級人才培養(yǎng)模式：校級人才培養(yǎng)模式、學(xué)院或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。23．如何考察產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路，是促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新的有效措施。產(chǎn)學(xué)研合作教育的形式可以多種多樣，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等等。要將合作教育逐步深化到人才培養(yǎng)全過程，如：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、評價方式等，共建教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)境，探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題?？疾鞎r主要看學(xué)校對密切與業(yè)界關(guān)系的重要性和必要性是否有充分的認(rèn)識，是否有明確的服務(wù)面向和具體的服務(wù)對象，能否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并與之建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。24．如何考察教師數(shù)量和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要從以下幾個方面進(jìn)行考察：（1）生師比：生師比是指折合學(xué)生數(shù)與教師總數(shù)之比。教師總數(shù)是專任教師與外聘教師一半之和。其中專任教師是指具有高等教育教師資格證書并承擔(dān)教學(xué)工作的人員。（2）專業(yè)教師數(shù)量：在分析生師比時，專家將分專業(yè)考察各專業(yè)教師數(shù)量，尤其是新辦專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量是否滿足人才培養(yǎng)基本要求。以避免用總師生比掩蓋個別專業(yè)師資不足問題。（3）師資結(jié)構(gòu)：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要滿足教學(xué)需要。重點(diǎn)考察以下幾方面：一是整體結(jié)構(gòu)：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院（系）分布狀況、師生比狀況、師資隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校目標(biāo)定位的要求，教師隊(duì)伍中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。二是專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：如：專業(yè)帶頭人數(shù)量與水平；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況；新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況，尤其是“科班出身”人員數(shù)量等。三是要考察三類教師，即：公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)主干課教師和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員）的結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢良好是指大部分專業(yè)有帶頭人且有足夠的勝任力，已初步形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并有數(shù)量滿足要求的骨干教師。25．如何認(rèn)定具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師滿足下列之一可以視為具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師（前提是中級職稱或碩士以上）。v —— 有本專業(yè)實(shí)際工作的中級以上職稱； v —— 有行業(yè)特評的資格證書或有專業(yè)資格考評員資格； v ——近五年在業(yè)內(nèi)從事本專業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計達(dá)二年；v —— 主持過（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被使用，效益良好；—— 主持過（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。v 注：教師系列專業(yè)職稱只能用于師范類專業(yè)。26．如何考察教師的師德水平對教師師德水平主要從以下幾方面進(jìn)行考察：（1）“履行崗位職責(zé)”是指教師愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范。（2）“教書育人，為人師表”是指教師在傳授知識的同時，能以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的生命意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。（3）“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有現(xiàn)代教育思想，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的考核制度，全身心投入的教學(xué)態(tài)度。（4）“遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范”是指教師堅守嚴(yán)謹(jǐn)和誠信原則，充分尊重他人研究成果，無學(xué)術(shù)道德不端行為。27．如何考察教師的教學(xué)水平教學(xué)水平高低是以實(shí)施培養(yǎng)方案的效果能否達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的。主要考察學(xué)校促進(jìn)教學(xué)水平提高的政策、措施以及效果。如：課堂教學(xué)的互動性，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績分布，學(xué)生滿意度等；教師教學(xué)成果統(tǒng)計；專家組現(xiàn)場聽課評估結(jié)果；實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試的試卷質(zhì)量及分析等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映的教師教學(xué)整體水平。考察的主要方法是：一聽：聽課，看教學(xué)效果學(xué)生的滿意度；二看：試卷分析、畢業(yè)設(shè)計（論文）、教學(xué)獲獎、教學(xué)效果；三問：深度訪談、訪學(xué)生；四查：學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生獲得成長等；五訪：畢業(yè)生情況、用人單位等。28．如何考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)考察教師培養(yǎng)培訓(xùn)，一是看學(xué)校對提高教師教育教學(xué)水平的重視程度；二是看制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計劃以及成效；三是看是否采取“導(dǎo)師制”、“助教制”、行業(yè)實(shí)踐等有效措施，加大青年教師培養(yǎng)力度，提高青年教師教學(xué)技能和專業(yè)實(shí)踐能力；四是看是否采取有效措施促進(jìn)在編教師提高專業(yè)實(shí)踐能力，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時更新專業(yè)知識，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的勝任力。在考察教師培訓(xùn)時，專家還會注意教師發(fā)展中心的情況，要求中心按學(xué)術(shù)上有方向、專業(yè)上有特長、教學(xué)上有特色、實(shí)踐上有平臺的要求開展培訓(xùn)工作。29．如何考察教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入教學(xué)基本設(shè)施主要包括各類教室（普通教室、語音教室、計算機(jī)教室、多功能教室、多媒體教室）、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)場所（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻(xiàn)資料購置費(fèi)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用、運(yùn)動場面積和設(shè)施等。教學(xué)基本設(shè)施按教育部教發(fā)[2004]2號文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考察。所謂“基本達(dá)到”是指數(shù)據(jù)適當(dāng)?shù)陀谄胀ǜ叩葘W(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（教育部教發(fā)【2004】2號）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，但必須高于“黃牌警告”的標(biāo)準(zhǔn)，一般指二者間的中間值。考察教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，主要看教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是否能較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學(xué)日常運(yùn)行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)撥款（205類教育撥款扣除專項(xiàng)撥款）與學(xué)費(fèi)收入之和的比例≧13%。生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出≧1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長而逐步增長。30．如何考察專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要從四個方面考察，一是要符合學(xué)校的定位，二是要符合區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，三是要符合教育規(guī)律，四是有專業(yè)設(shè)置條件要求。結(jié)構(gòu)調(diào)整主要考察學(xué)校能否根據(jù)地方區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才階段性實(shí)際需要，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。注重特色專業(yè)培育主要考察學(xué)校是否制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，能否遴選優(yōu)勢專業(yè)開展特色專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)建設(shè)要充分考慮地方性。新辦專業(yè)指評估時畢業(yè)生未滿三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)是考察的重點(diǎn)，主要內(nèi)容為：新辦專業(yè)的開設(shè)是否符合服務(wù)面向，開設(shè)依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)口徑、布局是否符合學(xué)校的定位，教學(xué)條件（如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、實(shí)習(xí)見習(xí)、教學(xué)資料、師資隊(duì)伍等）是否基本滿足培養(yǎng)要求，教學(xué)質(zhì)量是否有保證，學(xué)生是否滿意等。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，還需注意幾個問題：一是要把專業(yè)建設(shè)思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明顯作為重要問題來思考，明確專業(yè)建設(shè)的思路、組織、程序、要求等，優(yōu)化學(xué)校與二級學(xué)院之間在專業(yè)建設(shè)上的關(guān)系，保持一致性；二是要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，并按照專業(yè)能力→核心專業(yè)能力→核心課程→核心項(xiàng)目→核心平臺等的思路，把培養(yǎng)工作做具體、做扎實(shí)；三要重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；四是在“怎樣辦好專業(yè)”問題，要考慮以下十一個對接：（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（鏈）對接；（2）專業(yè)課程內(nèi)容與崗位要求對接；（3）教學(xué)過程與工作（生產(chǎn)）過程對接；（4）學(xué)歷資質(zhì)與職業(yè)資質(zhì)對接；（5）教學(xué)與培訓(xùn)對接；（6）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)基地對接；（7）各種專業(yè)平臺與產(chǎn)業(yè)相應(yīng)平臺對接；（8）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對接；（9）專業(yè)團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)對接；（10）專業(yè)創(chuàng)新力與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對接；（11）專業(yè)能力與學(xué)科能力對接。31．如何考察培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)?？疾煨陆ǜ咝５呐囵B(yǎng)方案，一是要考察制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。二是要考察制定培養(yǎng)方案的技術(shù)路線和論證過程。三是要考察是否體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)三位一體培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四要考察培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況及穩(wěn)定性。專家會仔細(xì)分析研究23個專業(yè)培養(yǎng)方案，包括內(nèi)容、課程、方法等。32．如何考察教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)服務(wù)面向以及行業(yè)發(fā)展，以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求為依據(jù)進(jìn)行課程建設(shè)與改革，通過優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，選擇適用教材，提升師資水平，改革教學(xué)方法等措施，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程，并通過它們的示范作用，帶動課程質(zhì)量的全面提升。33．如何考察教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價教學(xué)方法與學(xué)習(xí)效果評價方法改革的目的是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識增強(qiáng)。主要考察：（1）學(xué)校是否制定了鼓勵教師積極參與教學(xué)方法改革的政策；（2）教師參與改革的積極性與參與面；（3）所采取的措施是否有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐能力，是否有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展；（4）課堂講授是否采用啟發(fā)式、討論式、研討式、合作式等新型教學(xué)方法，考試考核是否方法科學(xué)、體現(xiàn)能力培養(yǎng)導(dǎo)向；（5）學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位是否突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性是否得到了充分調(diào)動。34．如何考察實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系，又相對獨(dú)立的一個子系統(tǒng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動以及納入培養(yǎng)方案的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等。實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，是評估中的關(guān)鍵性指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的地位和學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)計劃中應(yīng)和相關(guān)的課程設(shè)置保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。35．如何考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，觀測點(diǎn)中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)開出率要達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在考察實(shí)驗(yàn)開出率時，既要看全校平均實(shí)驗(yàn)開出率，也要抽查新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)開出率；要考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的規(guī)范性，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排課表化，確保實(shí)驗(yàn)時間，避免走過場；本指標(biāo)體系對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)沒做硬性規(guī)定（一般來說，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛吞峁?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)），但要注意演示性、綜合性、設(shè)計性各類實(shí)驗(yàn)的合理融合；實(shí)驗(yàn)室開放有利于培養(yǎng)學(xué)生