【文章內(nèi)容簡介】 個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關心教師隊伍，比如，結合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結之心，讓老師慢慢產(chǎn)生對學校的歸屬感。校長還要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調(diào)一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會大大改觀。領導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才以至于合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要素。教師隊伍管理層面來看:建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制?？茖W合理的教師管理考評制度是引領教師專業(yè)成長的方向標，近幾年來，根據(jù)新課改對教師的要求，結合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：①教師的綜合考核評估機制。根據(jù)新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關注教學業(yè)績考核轉向關注教學過程考核，采取過程與效果相結合、定性與定量相結合的考核辦法。學校為此成立了常規(guī)考核領導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調(diào)整，并將其納入期末績效考核。②優(yōu)秀教師的選拔任用機制。每學年根據(jù)教師考評的數(shù)據(jù)，學校對考核結論好，組織能力強的優(yōu)秀教師適當?shù)奶岚蔚胶线m的位置，例如教研組長，年級組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學校內(nèi)部始終保持著強勁的工作活力。③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵。對不按要求工作、違規(guī)違紀的老師進行批評處罰。從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網(wǎng)絡互動平臺，互相交流，取長補短，促進“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。校本研修培訓注重實效培訓要落到實處，關鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規(guī)劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據(jù)教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結論文、業(yè)務進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業(yè)務進修考評，納入學期終結考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。創(chuàng)設和諧、寬松的育人環(huán)境學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發(fā)展。困惑之處：由于學校人數(shù)少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業(yè)績提出了新思考，對農(nóng)村學校及教師的評價是不是該有農(nóng)村學校的評價標準。我們學校是農(nóng)村學校，規(guī)模小，由于城鄉(xiāng)差別，在下面的學校的老師想調(diào)往石浦，丹城，在石浦的老師又想調(diào)往丹城，而在丹城的老師，更想調(diào)往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農(nóng)村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調(diào)動的念頭呢？長此以往，農(nóng)村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩(wěn)定教師隊伍？？？比如說，提高農(nóng)村教師的待遇？學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現(xiàn)在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉變教育思想、更新教育觀念的深刻內(nèi)涵，如何讓這些教師從傳統(tǒng)的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創(chuàng)新。敬業(yè)精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態(tài)大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。教師管理中還有哪些問題值得關注？農(nóng)村學校如何在減負增效，提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量這兩方面 取得平衡。如何加強農(nóng)村中小學藝術教師隊伍建設？學校藝術教育是學校實施美育的最重要內(nèi)容和途徑。藝術教育對于促進學生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術教育是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設是個永恒的主題，要創(chuàng)辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設。要搞好學校藝術教育，就必須有一支過硬的具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術教師隊伍。而我們學校受辦學規(guī)模和教師編制的制約，配備專職的藝術教師就不夠，藝術課大多是兼職教師上的，這樣藝術教育的質(zhì)量就決定于兼職藝術教師隊伍，對鄉(xiāng)村小學兼職藝術教師的隊伍建設的課題應首先擺上議事日程，加以研究、思考。第五篇：師資隊伍建設規(guī)劃（定稿）師資隊伍建設規(guī)劃根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，結合現(xiàn)階段師資隊伍建設現(xiàn)況以及教學、科研和專業(yè)建設的需要，緊緊圍繞建設“特色鮮明的示范性職業(yè)技術學?！边@一戰(zhàn)略目標，圍繞人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的構建，以提升師資隊伍能力水平為核心，以培育雙師素質(zhì)教師為重點，以創(chuàng)建雙師素質(zhì)專業(yè)（課程）教學團隊為目標，努力建設一支適應學校教育改革與發(fā)展需要，素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的師資隊伍。一、師資隊伍建設規(guī)劃指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領師資隊伍建設，堅持以人為本、人才強校的理念，以“提高質(zhì)量、突出創(chuàng)新、強化特色”為主線，以高層次人才、后備人才的培養(yǎng)和雙師素質(zhì)專業(yè)（課程）教學團隊和行業(yè)專家引領的專兼結合的教學研究團隊的建設為重點，以深化體制、機制改革為突破，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為保障，激發(fā)人才活力，增強人才凝聚力，全面提升人才匯集力。二、師資隊伍建設規(guī)劃基本原則在師資隊伍建設規(guī)劃中，遵循以下“四個滿足”的原則：滿足學科發(fā)展建設的需要；滿足新建專業(yè)和專業(yè)特色凝練的需要；滿足科研工作上水平的需要；滿足提升教學質(zhì)量、辦學層次和水平的需要。三、師資隊伍建設規(guī)劃主要任務（一）大力加強師德師風建設 堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質(zhì)。（二）建立靈活而富有競爭的用人機制建立高層次人才穩(wěn)定機制，營造事業(yè)留人、待遇留人、情感留人、環(huán)境留人的氛圍。根據(jù)教師的崗位要求，制定科學、有效、可行的考核指標體系和激勵措施，充分利用學校人力資源優(yōu)勢。專任教師、輔導員要做好切實可行的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，落實職業(yè)規(guī)劃中的每一條，幫助他們盡快達到規(guī)劃目標。給于創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造機會使教師能夠迅速成長，充分發(fā)揮自己的才能。鼓勵教師積極開展科研、推動學術研究、技術開發(fā)、成果轉化與推廣應用工作，積極撰寫和發(fā)表論文、論著，編寫教材等。建立人才流動機制，進一步破除人才流動的體制性障礙，促使人才從單位人向社會人的轉變。（三）優(yōu)化師資隊伍結構，注重師資隊伍整體素質(zhì)的提高。通過教學改革和課程體系的優(yōu)化，合理制定教師崗位和工作量。借助現(xiàn)代教育技術，減輕教師工作量，適當控制教師總數(shù)，特別是大力推進多媒體網(wǎng)絡教學和實踐教學演示課的普及。以專業(yè)特色建設為核心，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)。創(chuàng)建專業(yè)（課程）教學特色團隊（如：從電氣運行與控制、機電技術應用、數(shù)控技術應用等特色專業(yè)中選拔）；完善并修訂特聘崗位聘用制度，加強校級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)骨干教師、首席技師的培養(yǎng)，同時創(chuàng)造條件引進和聘用高層次創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。建立和完善教師培養(yǎng)培訓制度。通過計劃有效的專業(yè)培訓和學歷學位、出國等進修，提高學院的專任教師隊伍的高級職稱、研究生學歷教師、專任專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師的比例，輔導員和班主任的崗位培訓達到一定比例。加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設，提高專業(yè)課教師實踐動手能力。專業(yè)課教師應能熟練開出本學科教學實驗項目和實訓課程，對實驗儀器設備能熟練操作運用；加強40歲以下的青年技能教師學歷、職稱提升工作；聘請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的骨干技術人員充實到兼職教師庫，提高專業(yè)教師中來自企業(yè)兼職教師的比例。四、師資隊伍建設規(guī)劃保障措施（一）健全師德監(jiān)督機制，嚴格考核管理。完善專業(yè)技術職務聘任考核制、激勵制度，形成培養(yǎng)人才、引進人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才、激勵人才的工作機制，實現(xiàn)師資隊伍建設的規(guī)范化、制度化。學校將教師職業(yè)道德確立為考核首要條件，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務聘任以及考核掛鉤，實行一票否決制。（二）實行人才引進和人才培養(yǎng)并舉，重點引進專業(yè)帶頭人，名師、骨干教師和“雙師型”教師。人才引進（1）根據(jù)我校師資隊伍建設的總體目標和規(guī)劃，重點引進學科建設中緊缺的人才。結合精品課程建設等教改建設項目，著力打造一支年齡、職稱、學歷、專業(yè)等結構合理，教學、實踐相結合的、引領職業(yè)教育方向的優(yōu)秀專業(yè)（課程）特色團隊。從2011年開始著手進行專業(yè)（課程）團隊的師資結構調(diào)整和配置，經(jīng)過1～2年的打造