【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端， 寫下這樣一段話 —— （自由讀最后一段） ②當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語(yǔ)—— （齊讀最后一段） ③當(dāng)作者 功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話 —— （齊讀最后一段） “師恩難忘”。 一個(gè)是現(xiàn)代著名的作家，一個(gè)是他小學(xué)的啟蒙老師，闊別 40 年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么話要說(shuō)？ 真是“師恩難忘，難忘恩師”啊 !（板書：師恩難忘，難忘恩師） 總結(jié)：這么有名的大作家，他對(duì)自己的老師一直念念不忘。離開這位老師 40 年后，路上碰到， 他如同四十年前的小學(xué)生，恭恭敬敬地向老師行禮。他在寫《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇文章時(shí)，動(dòng)容 地寫道“插柳之恩，終身難忘？”這位大作家為什么如此尊敬、愛(ài)戴這位老師。 板 書設(shè)計(jì)： 4 老師領(lǐng)進(jìn)門 課后反思： 5 和時(shí)間賽跑 教學(xué)目的 １、認(rèn)識(shí)本課 9 個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中 10 個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞 語(yǔ)在文中的含義。并能有感情地朗讀課文。 通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì)作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生 的變化。 體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要，愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。 教學(xué)重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功” 。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這 一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義 . 教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話引入 由“賽跑”二字導(dǎo)入： 大家喜歡賽跑嗎？（喜歡） 這么喜歡，咱們一起把它寫下來(lái)吧。 （師生共同寫“賽”字） 平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò) ?（學(xué)生說(shuō)） 我們班賽跑誰(shuí)最快 ？ （請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎？（不行?。槭裁?？（時(shí)間過(guò)去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的 ??） 今天，咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書：和時(shí)間） 讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓? 二、初讀課文。 ，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)。“賽” “昨” “雖” “梭”是平舌音。 “若” “喘” “暑”是翹舌音。 。 。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想 象等方 法理解生字詞。 讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖 然、游戲。 4 讀通課文 做到不添字、不漏字、不讀破字。 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？ 老師巡視，了解學(xué)生讀書情況。 剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受?，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？ （請(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)） 介紹作者 —— 林清玄 筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人， 1953年生， 1973 年開始散文創(chuàng)作，至今完成 100 多本著 作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有 著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀 他的作品有如飲一掬甘美的山泉。 三、拓展積累 有關(guān)時(shí)間的名言。 時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了 時(shí)間的前面呢？ 珍惜時(shí)間的名言可多了， 你收集了哪些呢？老師也收集了一些， 咱們一起看看， 讀一讀吧。 １、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。 —— 唐 杜秋娘 ２、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。 —— 宋 朱熹 ３、莫等閑 ，白了少年頭，空悲切。 —— 宋 岳飛 ４、花有重開日，人無(wú)再少年。 —— 元 關(guān)漢卿 ５、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。 —— 英國(guó) 培根 ６、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。 —— 德國(guó) 貝納姆 ７、明日復(fù)明日，明日何其多？日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老 將至。 —— 《明日歌》 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入。 我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們 讀了這篇文章有什么想法嗎？ （這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間） 文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告 訴她的孩子： 假若你一直和時(shí)間賽跑，你 _________ 。 為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文 二、學(xué)習(xí)課文 １、出示思考題： ⑴ 爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話？畫在書上。 ⑵ 作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？ ⑶ 作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？ ⑷ 小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。 反饋：⑴ 小組派代表說(shuō) 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你 再也不能回到 昨天 了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年 了 ? ⑵ 作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。 教師指導(dǎo)：把爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？ （昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí) 間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才 會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。 ） 讀一讀第四自然段關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？ （ “光陰”指時(shí)間， “金”即黃金， “寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。 “箭”“梭” 、 ， 運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。 ） ⑶ 爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？ （作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天 即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。 “我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返 第三課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心 里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第 自然段，想作者如何 “和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？ 二、學(xué)習(xí)課文。 作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。 ⑴ 課文是從哪幾件事情寫 我 和時(shí)間賽跑的？ （和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間； 讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。 ） ⑵ 通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？ （我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間 的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者 ??） ⑶ 讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。 ⑷ 作者和太陽(yáng)賽跑了二十年， 請(qǐng)你想象一下， 做什么事情時(shí)， 作者還可以和時(shí)間賽跑？ ⑸ 由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮 。 2 、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？ （生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。 ） （自豪、高興） 你同意這個(gè)說(shuō)法嗎 ?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可 以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。 （放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游 戲、上網(wǎng)等。 ） 三、小結(jié)：課文啟示人們：雖然“光陰 似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了” “假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功” 。 四、創(chuàng)編名言 １、學(xué)生談感受。 ２、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示： 只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn) 之泉。 ３、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。 ４、相互交流自編的名言。 五、作業(yè) １、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。 ２、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。 板書設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑 憂傷 —————— 自豪 假若你一直和時(shí) 間賽跑 你就可以成功 課后反思： 6 發(fā)憤立志 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課 4 個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中 6 個(gè)生字。能正確讀寫：“聰明機(jī)智 蓋世 無(wú)雙 呆若木雞 恍 然大悟”等詞語(yǔ)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事，了解蘇軾前后態(tài)度表情的變化 . 有好的愿望是很好的，但是生活中我們一定不能光說(shuō)不做，也不能驕傲自滿，只有不斷的 發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的步。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句了解蘇軾前后態(tài)度表情的變化 . 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一 、課前談話導(dǎo)入： 你們還記得宋朝有一位大詩(shī)人嗎？他的詩(shī)歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞 的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情 ,十分自然。 對(duì)，他就是大詩(shī)人蘇東坡。 在他年輕的時(shí)發(fā)生了一件讓他受益終身的故事，大家想去看看嗎？ 二、自由讀課文： １、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。 ，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)?！白稹⑻K ”是平舌音 “仗”是翹舌音 。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際 、展開想 象等方法理解生字詞。 通過(guò)剛才的讀書，你都知道了什么？ 讀通課文 做到不添字、不漏字、不讀破字。 教師檢查朗讀情況。 三、學(xué)習(xí)課文 1— 2 自然段。 青年時(shí)的蘇東坡是一個(gè)什么樣的人？你是從哪看出來(lái)的？自讀課文 2 自然段。 1 青年時(shí)的蘇東坡是一個(gè)聰明機(jī)智的人。他常常被人夸獎(jiǎng)。 2 青年時(shí)的蘇東坡十分傲慢。 ①他仗著自己聰明就開始驕傲，寫了一幅對(duì)聯(lián)?！白R(shí)遍天下字 讀盡人間書” 邊看圖邊指導(dǎo)讀好課文第一自然段 請(qǐng)你學(xué)著蘇東坡的樣子讀讀課文的第一自然段。 ②是呀他仗著自己聰明 就出口狂言 —— 識(shí)遍天下字 讀盡人間書。如果你是這時(shí)的他，你會(huì)想 些什么？ 請(qǐng)你來(lái)讀讀這幅對(duì)聯(lián)。 3 看來(lái)蘇東坡的口氣真不小呀！看到傲慢的蘇東坡，鄰居們是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？ ① 有的人夸這家出了能人。② 有的人搖搖頭，覺(jué)得他夸了?？?。 如果是你，你會(huì)怎么想呢？識(shí)遍天下字 讀盡人間書 不太可能。 你們能模仿一下他鄰居們的表情嗎？ 再讀第二自然段。 總：那么蘇東坡真有這么大的本事嗎？還是他夸下的?？?？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 四 指導(dǎo)寫字。 “蘇”字寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn)的方向?！罢獭? 字的豎撇要立起來(lái)。 “漸”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，在方格中擺好部件的位置。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課我們知道了蘇東坡說(shuō)自己能識(shí)遍天下字，讀盡人間書。今天我們就一起去看看到底是否 是真的如他所說(shuō)。 二 學(xué)習(xí)課文 3—— 5 自然段。 1 發(fā)生了一件什么事情了？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文 3—— 5 自然段。 2 請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出表現(xiàn)蘇東坡態(tài)度變化的詞語(yǔ)和句子。 ① 第 3 自然段。態(tài)度：十分得意 出于尊敬，讓給老者座位。 你們對(duì)這句話是怎么理解的？ （本來(lái)是不想讓的，可見(jiàn)瞧不起老者，只是從年紀(jì)上尊重老者，不得已才讓座。 ） 指導(dǎo)讀好，描 寫蘇東坡得意的句子。 誰(shuí)能讀讀描寫蘇東坡的這幾句話。 那老者的態(tài)度又是怎樣的呢？ 稱自己老朽 笑吟吟 通過(guò)對(duì)比 再指導(dǎo)讀好描寫蘇東坡得意的句子。 誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫蘇東坡的這幾句話。 ② 第 4 自然段。 表情：立刻紅一陣，白一陣，腦門上汗涔涔。什么時(shí)候你們會(huì)有這樣的感受？自己做錯(cuò)了事情， 十分尷尬的時(shí)候。 你們從哪可以看出他很尷尬？ 翻開第一頁(yè)，頭一行就讀不下去了，有兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)。越往下看，生字越多。 誰(shuí)能帶著這種尷尬難為情的感情，讀讀描寫蘇東坡的這幾句話。 那老者的態(tài)度又是怎樣的呢？ 笑吟吟 通過(guò)對(duì)比 再指 導(dǎo)讀好描寫蘇東坡尷尬的句子。 誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫蘇東坡的這幾句話。 ③ 第 5 自然段 表情：呆若木雞 發(fā)呆的蘇東坡這時(shí)在想什么？ A 后悔不該夸下?？? B 修改自己的對(duì)聯(lián) 他是怎樣修改自己的對(duì)聯(lián)的？ 發(fā)憤識(shí)遍天下字 立志讀盡人間書 請(qǐng)你談?wù)勌K東坡修改這幅對(duì)聯(lián)的想法？ 總：是呀，正是這幅自勉聯(lián)，幫助蘇東坡成為了中國(guó)的大文豪。 三 學(xué)習(xí)課文第 6 自然段。 讀了這個(gè)故事，你想對(duì)蘇東坡說(shuō)些什么嗎？ 讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段。 總：看來(lái)有好的愿望是很好的，但是生活中我們一定不能光說(shuō)不做，也不能驕傲自滿，只 有不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。 四 你們還收集到了哪些有關(guān)名人讀書的故事？ 板書 6 發(fā)憤立志 （傲慢） （謙虛） 識(shí)遍天下字 發(fā)憤識(shí)遍天下字 讀盡人