【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要內(nèi)容，貫穿于專 業(yè)教育的始終。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和方法，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，做到學(xué)習(xí)地點(diǎn)與工作地點(diǎn)相一致，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行。按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出企業(yè)參與實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí) 過程中完成從普通學(xué)生到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)工作者的轉(zhuǎn)變 。 形成具有鮮明特色的“雙 向介入，產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。 2. 具體目標(biāo) （ 1） 創(chuàng)新 “雙向介入，產(chǎn)學(xué)一體”的 人才培養(yǎng)模式 積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用， 以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 進(jìn)一步 深化與行業(yè)企業(yè)的合作， 使 企業(yè)全程參與培養(yǎng)過程，根據(jù)企業(yè)工作特點(diǎn)安排教學(xué) ， 校企 共同采用形 成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。同時(shí) 把職業(yè) 能力與職業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，形成 特色鮮明的“ 雙向介入，產(chǎn)學(xué)一體 ” 的人才培養(yǎng)模式。 （ 2） 構(gòu)建 工學(xué)結(jié)合的 課程體系 按照崗位需求，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建立工學(xué)結(jié)合、適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)崗位需要及發(fā)展的課程體系。 與企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程 5 門， 建設(shè)好國(guó)家級(jí)精品課程《固定義齒工藝技術(shù)》，打造省級(jí)精品課 1 門、院級(jí)精品課 2 門 ；校企合作 編寫特色校本教材 3 部，在課程建設(shè)方面形成特色，起到示范、引領(lǐng)的作用。 （ 3） 校企合作進(jìn)行教學(xué)模式的改革 充分 體現(xiàn) 以學(xué)生為主 體 、 能力為本位的指導(dǎo)思想 ， 對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的核心能力 —— 口腔修復(fù)體的制作按固定修復(fù)和可摘義齒修復(fù)兩大部分實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，并在各項(xiàng)目中按照工作過程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。 （ 4） 打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 緊緊依靠校企合作的優(yōu)勢(shì)，注重 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師的培養(yǎng)。培養(yǎng) 2 名在國(guó)內(nèi)高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中具有影響力、能把握行業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人， 3 名具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)干精神的優(yōu)秀骨干教師，同時(shí)注重專職教師 教輔人員 職業(yè)技能的提高，努力培養(yǎng)更多的行業(yè)技術(shù)專家。 做好兼職教師的遴選和聘請(qǐng)工作， 逐步形成專業(yè)課程 主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制， 使專兼職教師的比例達(dá)到 1:1 以上； 同時(shí)采用培訓(xùn)等各種方式提高企業(yè)兼職教師 的教學(xué)水平。 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督、管理機(jī)制建設(shè)，最終形成一支專兼結(jié)合、愛崗敬業(yè)、理念先進(jìn)、技能嫻熟的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在同類院校中起到示范作用。 （ 5）提供優(yōu)質(zhì)高效的 社會(huì)服務(wù) 與唐山市口腔醫(yī)院合作， 每 年 進(jìn)行口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官培訓(xùn) 及 口腔高級(jí)修復(fù)工及口腔技師技能鑒定培訓(xùn)。 每年 為市內(nèi)中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)。 每 年 為唐山 縣、區(qū)中小型 義齒加工廠、 縣級(jí) 醫(yī)院口腔科定期組織口腔醫(yī)學(xué) 技術(shù)的專題講座 或 技能培訓(xùn) ， 整體提高其理論和技術(shù)水平，并接納其技術(shù)人員來(lái)院學(xué)習(xí)和進(jìn)修 ，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力 。 （ 6） 建設(shè) 國(guó)內(nèi)一流的 實(shí)訓(xùn)基地 繼續(xù)擴(kuò)建和完善口腔實(shí)訓(xùn)中心。按義齒加工的真實(shí)流程，新建牙齒雕刻實(shí)訓(xùn)室 及 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；改建符合崗位工作流程的模型室 等 9 個(gè)實(shí)訓(xùn)室， 使口腔實(shí)訓(xùn)中心成為符合崗位工作任務(wù)要求、功能齊全、設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)，融教學(xué)、培訓(xùn)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。 校企合作， 按義齒加工的真實(shí)流程，新建 “校中廠” —— “唐山市義凱義齒研發(fā)有限公司分廠” 。 在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，再擴(kuò)建高水準(zhǔn) 校外實(shí)訓(xùn)基地 2個(gè) ，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并逐步實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)， 建立科學(xué)的管理制度和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。 （ 7） 全面 加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè) 通過大力加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生合格的思想政治素質(zhì) ， 全面 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；通過舉辦各種活動(dòng)讓學(xué)生在校園受到企業(yè)文化的熏陶 、 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)。 引進(jìn)企業(yè)文化，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍 ； 培養(yǎng)職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)能力 ； 開展專業(yè)特色文化活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。 （ 8）做好中高等職業(yè)教育的有效銜接 針對(duì)中高等職業(yè)教育的 培養(yǎng)目標(biāo) ， 在行業(yè)指導(dǎo)下 通過 課程體系的銜接 、 師資培訓(xùn)、 共 享教學(xué)資源 、以 任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué) 、 校企合作 進(jìn)行 評(píng)價(jià)模式改革 等 體現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)。 在充實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和能力。 （ 9） 認(rèn)真 實(shí)施第三方評(píng)價(jià)制度 開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng) ； 建立社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)等多方參與的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu) ，從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)層面綜合測(cè)評(píng)人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 充分發(fā)揮人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的作用，為教學(xué) 改革 提供科學(xué)依據(jù) 。 通過建立在校生與畢業(yè)生信息庫(kù)、網(wǎng) 上測(cè)評(píng) 等方式 進(jìn)行 職業(yè)發(fā)展信息化管理 。 （ 10）形成 與 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 專業(yè) 相關(guān)的專業(yè)群 以唐山市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為契機(jī)，探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的人才培養(yǎng)模式 。 認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和相關(guān)論證，開設(shè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)作為專業(yè)群， 在人才培養(yǎng)模式 改革 、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享 。 三 、 建設(shè) 內(nèi)容 （ 一 ） 創(chuàng)新“雙向介入，產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式 按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮我院創(chuàng)辦的“唐山市職教集團(tuán)“的作用，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)的合作，積極開展“訂單式”培 養(yǎng)，使企業(yè)全程參與培養(yǎng)過程。 將職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)做為教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿于專業(yè)教育的始終 。 強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng) ， 做到學(xué)習(xí)地點(diǎn)與工作地點(diǎn)相一致，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、 學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行 。 按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)突出企業(yè)參與實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià) 。 形成具有鮮明特色的 “ 雙向介入，產(chǎn)學(xué)一體 ” 的人才培養(yǎng)模式。 1． 校企合作的體制機(jī)制建設(shè) 除聘請(qǐng)知名口腔行業(yè)專家、義齒加工廠技師、學(xué)校教授組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 外，注意吸納校企雙方有決策權(quán)的管理者參與，使他們?cè)?專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 中發(fā)揮相應(yīng)的管理和推動(dòng)作用。進(jìn)一步細(xì)化 專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 章程，在產(chǎn)學(xué)研合 作項(xiàng)目（包括教學(xué)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目）開發(fā)、方案制定及組織實(shí)施等方面進(jìn)行明確具體的規(guī)定。 針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位、相 關(guān)崗位和發(fā)展崗位的需求校企合作 制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)過 專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 論證后進(jìn)行實(shí)施，并按市場(chǎng)需求及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要不斷進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。 企業(yè)專家同時(shí) 參與教學(xué)過程的管理 、 參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核工作 ，并 在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)管理等方面形成學(xué)院與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的共管 。 通過人才共育、過程共管， 進(jìn)一步 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2．“雙向介入，產(chǎn)學(xué)一體”的實(shí)現(xiàn) （ 1）校企深度合作，共同育人 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和 方法，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中完成從普通學(xué)生到技術(shù)工作者的轉(zhuǎn)變。 廣泛開展義齒加工企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位分析，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成工學(xué) 結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。 充分 利用校內(nèi)外人才和教育資源，利用校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)基地，把教學(xué)、生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、教學(xué)與研究納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 及 教師 專業(yè)能力和 水平。 從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)始終保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，通過到義齒加工企業(yè)認(rèn)知見習(xí)，了解工作過程，提高學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知；通過聘 請(qǐng)企業(yè)兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)， 按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程， 強(qiáng)化學(xué)生 的 職業(yè) 能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。 將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，利用校中廠將 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接 ， 利用 工學(xué)交替的培養(yǎng)過程 實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)一體” 。 通過拓展知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力；通過學(xué)校與企業(yè)的綜合技能訓(xùn)練及工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力 ，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ) ，實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接 。 （ 2） 根據(jù)企業(yè)工作特點(diǎn)安排教學(xué) 打破傳統(tǒng)的學(xué)期界限，根據(jù)義齒加工企業(yè)工作特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)安排 ： 利用年中企業(yè)工作 量 相對(duì)較少的特點(diǎn)，安 排學(xué)生工作認(rèn)知見習(xí)，聘請(qǐng)足夠數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行 專業(yè) 教學(xué)，和企業(yè)一起對(duì) 學(xué)生 進(jìn)行 崗前綜合培訓(xùn)；在年末前后進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與拓展知識(shí)的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)。具體按年級(jí)分階段進(jìn)行 ，見表 1。 表 1 按 企業(yè)工作特點(diǎn) 進(jìn)行的教學(xué)安排 安排 階段 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 時(shí)間 內(nèi)容 時(shí)間 內(nèi)容 時(shí)間 內(nèi)容 第一 階段 9 月 — 次年 1 月 基礎(chǔ)知識(shí)、 專業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí) 9 月 — 次年 1 月 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程學(xué)習(xí) 9 月 10 月 綜合實(shí)訓(xùn) 第二 階段 1 月 3 月 社會(huì)調(diào)查 1 月 3 月 拓 展知識(shí)學(xué)習(xí) 、 社會(huì)實(shí)踐 10 月 — 次年 5 月 頂崗實(shí)習(xí) 3 月 4 月 工作認(rèn)知見習(xí)、 專業(yè)必備知識(shí)學(xué)習(xí) 第三 階段 5 月 7 月 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí) 3 月 7 月 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程學(xué)習(xí) 6 月 7 月 畢業(yè)設(shè)計(jì)、 答 辯 及 綜合測(cè)評(píng) （ 3）校企結(jié)合進(jìn)行考核與評(píng)價(jià) 成立有 企業(yè)人員參加的 反饋與 評(píng)價(jià)小組， 采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 共同 進(jìn)行考核 與評(píng)價(jià) 。 形成性評(píng)價(jià)：采用過程考核方法 ，兼職教師與校內(nèi)教師一起考核學(xué)生 口腔修復(fù)體制作方案的設(shè)計(jì)、各生產(chǎn)階段成果質(zhì)量、對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)率、操作規(guī)范熟練程度、出勤 率、溝通能力等， 采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師參與評(píng)定相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核，考核成績(jī)占總成績(jī)的 40%；相關(guān) 拓展知識(shí)的考核采用開卷形式，讓學(xué)生充分利用信息化資源在進(jìn)行學(xué)習(xí)與整理 ，以 學(xué)習(xí)小組 為單位 做出相關(guān)報(bào)告或論述，考核成績(jī)占總成績(jī)的 10%。 終結(jié)性評(píng)價(jià)： 必備的專業(yè)知識(shí)采用閉卷考試的形式，考核成績(jī)占總成績(jī)的 20%； 綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校 根據(jù) 口腔修復(fù)工職業(yè)資格 考試標(biāo)準(zhǔn) 共同制定考核題庫(kù)與考核標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)場(chǎng)抽題的方式，考核學(xué)生對(duì)各種口腔修復(fù)體制作方法和操作步驟的運(yùn)用程度 ， 考核成績(jī)占總成績(jī)的 20%， 企業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn) 考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合效果和自我管理能力，考核成績(jī)占總成績(jī)的 10%。學(xué)生 除獲取畢業(yè)證外，還能 在 畢業(yè) 前 取得口腔修復(fù)工職業(yè)資格證書 ，實(shí)現(xiàn) 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接 。 同時(shí)將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，根據(jù)需要簽署就業(yè)協(xié)議。 （ 二 ） 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系 通過 對(duì)京、津、冀義齒加工企業(yè)各部門、車間、一線工作人員的訪談、下廠調(diào)研、召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，對(duì)義齒加工企業(yè)相關(guān)崗位及崗位群工作任務(wù) 進(jìn)行 分析，了解工作過程、工具和 工作方法， 并 對(duì)初次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng) 的分析。 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向?yàn)椋焊骷?jí)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)技工室、各級(jí)義齒加工企業(yè)及口腔醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)。同時(shí)根據(jù)口腔修復(fù)工國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初、中、高級(jí)口腔修復(fù)工的具體工作要求，通過有代表性的職業(yè)行動(dòng)和反應(yīng)本質(zhì)的工作關(guān)系描述，確定本專業(yè)典型工作任務(wù) ，通過進(jìn)行基于工作任務(wù)的過程分析，完成相關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合提煉和行動(dòng)領(lǐng)域提煉，按照工作過程導(dǎo)向原則確立課程結(jié)構(gòu)，綜合考慮“由易到難”的教育規(guī)律和“由初學(xué)者到專家”的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，合理設(shè)置課程并排序， 將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，并進(jìn)行工作過程系 統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工作任務(wù)“對(duì)接”、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求“對(duì)接”，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的良好“對(duì)接”。 課程體系 發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家的作用，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，校企雙方共同 制 訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展過程要求， 按照“校企融合、職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生主體、能力本位” 的原則 構(gòu)建口腔修復(fù)工工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。將 基于工作過程的專業(yè) 課 程 貫穿于在校期間的 4 個(gè)學(xué)期， 校企人員共同指導(dǎo)， 將培養(yǎng)職業(yè)道德、感受企業(yè)文化 、企業(yè)見習(xí)、職業(yè)拓展課有機(jī)結(jié)合 ；同時(shí) 通過在校按工作任務(wù)流程進(jìn)行的綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能基本功并規(guī)范操作要領(lǐng)；通過頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)對(duì)崗位需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。 工學(xué)結(jié)合的 專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程 按照崗位所需知識(shí)技能要求，參照行業(yè)職業(yè)資格考試與鑒定標(biāo)準(zhǔn)， 與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的 專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 核心課程 3 門，見表 2。 并制訂 相應(yīng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、單元計(jì)劃與教案編制，并認(rèn)真組織教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià) 。建設(shè)好國(guó)家級(jí)精品課程《固定義齒工藝技術(shù)》， 將 《 可摘局部義齒制作 》 、 《 口腔固定瓷修復(fù)技術(shù) 》 2 門 課程 建成院級(jí)精品課程 ，并將 《 可摘局部義齒制作 》 建成 省級(jí)精品課程。 表 2 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)計(jì)劃 課程 名稱 負(fù)責(zé)人 已有基礎(chǔ) 建設(shè)目標(biāo) 完成 時(shí)間 《固定義齒工藝技術(shù)》 馬 莉 2020 年國(guó)家級(jí)精品 課 通過國(guó)家級(jí)精品課驗(yàn)收 2020 年 《 可摘局部義齒制作 》 蔣