幼兒園課程教案(編輯修改稿)
2025-05-24 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伸等）第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理一、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)常見的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種一、）高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置以行為目標(biāo)為主，在表述上會(huì)賦予明確的“教師要教給幼兒……”（著眼于教師）“讓幼兒達(dá)到……”“幼兒應(yīng)該……”(著眼于幼兒)等。二）低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主，它的活動(dòng)目標(biāo)在表述上不是很清晰地說明要達(dá)到怎樣的實(shí)際水平，多以“感知……”“比……”“發(fā)現(xiàn)……”來表述。三）、不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置的趨向隨著教育活動(dòng)性質(zhì)的變化，活動(dòng)目標(biāo)也隨之發(fā)生著變化。各種幼兒園教育活動(dòng)都能在反映教育活動(dòng)價(jià)值取向的連續(xù)體中找到其合適的位置。這樣的活動(dòng)定位，能幫助教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者在設(shè)置和表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教育活動(dòng)的性質(zhì)，把握活動(dòng)目標(biāo)的基本趨向。二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，存在三種不同的取向――“內(nèi)容即教材”“內(nèi)容即活動(dòng)”“內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)”。（第六章第三節(jié)詳） 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的手段，因此，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容必須與該教育活動(dòng)的目標(biāo)相一致，反映出教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)清晰的設(shè)計(jì)思路。一般來說，在為高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)選擇和組織教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納教育活動(dòng)內(nèi)容即教材的取向。在為低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)選擇和組織教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納教育活動(dòng)內(nèi)容即活動(dòng)，或教育活動(dòng)內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)的取向。三、幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)在幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，較為常見的目標(biāo)取向，過程取向和主體取向目標(biāo)取向在高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中經(jīng)常有體現(xiàn)，是一個(gè)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成。過程取向和主體取向在低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中常有體現(xiàn)。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，會(huì)是一個(gè)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者互動(dòng)的過程，會(huì)是一個(gè)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者共同探討和建構(gòu)教育意義的過程，會(huì)是一個(gè)幫助教師獲取教育智慧的過程。第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體在設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)時(shí)，要注意：教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越高，各學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）的特征越明顯；教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越底，學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）越趨向整合。二、各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理和示例（六種）一）“單一科目”教學(xué)活動(dòng)“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的特征教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的主要問題是以知識(shí)和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)?！皢我豢颇俊苯虒W(xué)活動(dòng)的案例分析（略）“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性二）“整合科目”教學(xué)活動(dòng)“整合科目”教學(xué)活動(dòng)
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