幼兒園課程復(fù)習(xí)資料(同名10687)(編輯修改稿)
2025-05-24 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以及對幼兒發(fā)展的促進作用。6．P99課程實施有哪幾種取向？①忠實取向：把課程實施過程看成是忠實的執(zhí)行課程計劃的過程。②相互適應(yīng)取向：把課程實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。③課程創(chuàng)生取向：把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，而課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。7．P136簡述幼兒園課程評價的對象所包括的內(nèi)容。①課程方案評價：指教育主管部門或幼兒園在比較選擇課程時，對備選課程方案的課程理念、課程機構(gòu)、課程資源等要素的科學(xué)性、合理性、可操作性等特點進行分析和判斷，以便決定是否采用或推廣。②實施過程評價，是整個課程系統(tǒng)運作的中心環(huán)節(jié)。包括了解幼兒在課程活動中的反應(yīng)、教師的態(tài)度和行為、師生互動的質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境。③課程效果評價，是一種終結(jié)性評價，主要通過評價幼兒的發(fā)展、教師行為。8．P220蒙臺梭利課程方案的內(nèi)容主要包括哪些，請簡單敘述？以感官教育為核心，含①感官教育：感官活動是一切智能發(fā)展的基礎(chǔ)，因而感官教育是她教育內(nèi)容中最重要也是最有特色的部分。直接目的是使兒童感光敏銳，間接目的是培養(yǎng)兒童的觀察、判斷、區(qū)別、比較、歸類等能力。②日常生活練習(xí)：用于幫助兒童學(xué)會生活自理的基本技能，發(fā)展大小肌肉動作和肢體的協(xié)調(diào)，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)獨立、自主、專心、合作的態(tài)度，最終形成兒童獨立自立的能力和精神。③語言教育：語言機制是高級心理活動的先決條件，能促進兒童智力的發(fā)展。包括聽說、寫、讀三方面教育。④數(shù)學(xué)教育：旨在增進兒童的邏輯思考、解決問題及推理能力。⑤文化科學(xué)教育：包括天文與地質(zhì)、地理與歷史、植物與動物及人類藝術(shù)等。9．P257園本課程有哪些特點與功能？特點：①在課程特性方面，園本課程具有特色性。②在課程權(quán)利方面，園本課程具有自主性。③在課程民主性方面，園本課程具有民主參與性與開放性的特點。④在課程開發(fā)方面，園本課程具有生成性。功能：①園本課程是有效促進幼兒和諧發(fā)展的保證。②園本課程建設(shè)是有效促進幼兒教師專業(yè)化成長的重要手段。③園本課程研究與開發(fā)是幼兒園課程理論的重要生長點。④園本課程開發(fā)是國家幼教政策、法規(guī)的要求。10．P261園本課程開發(fā)需要那些基本條件？①辦園理念：理念是一所幼兒園的靈魂，任何學(xué)校特色的形成，都需要有一個適應(yīng)時代潮流和教育發(fā)展方向的先進理念作支撐。②幼兒園背景：園本課程的開發(fā)必須以相應(yīng)條件、原有基礎(chǔ)和存在背景為創(chuàng)建平臺。③發(fā)展機制：園本課程的開發(fā)不是個體的臨時行為，而是幼兒園組織系統(tǒng)的長期行為，需要相應(yīng)的發(fā)展機制作保證。④師資建設(shè)：園本課程的開發(fā)離不開一支具有較高素質(zhì)的教師隊伍。⑤課程研究：園本課程研究是在園本課程研發(fā)與創(chuàng)建過程中對所遇到的問題進行經(jīng)常性科學(xué)研究并加以解決的活動。⑥課程內(nèi)容：園本課程的內(nèi)容決定了幼兒園教育教學(xué)的方向。11．教師教的方式與策略有哪些，請簡述？言語法：講解、談話、討論直觀法：示范、演示、范例、情境表演實踐法：觀察、操作、游戲、練習(xí)發(fā)現(xiàn)法：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境為幼兒提供探索學(xué)習(xí)的機會，使幼兒自己在探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實驗法：教師指導(dǎo)幼兒運用簡單工具，通過改變一定條件來引出所要得到的效果。12．P218試簡述蒙臺梭利的兒童觀所包含的內(nèi)容？①兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力——吸收力的心智。借助于這種吸收力的心智，兒童通過與周圍環(huán)境的密切接觸和情感聯(lián)系，在自發(fā)的活動中，獲得了各種行為方式，生命力和個性也得到了進一步的發(fā)展。②兒童發(fā)展具有階段性。在發(fā)展過程中，兒童無法跳過任何一個階段，且發(fā)展的階段與階段之間有質(zhì)的不同，有不同的心理特點，因而要進行不同的教育。③兒童發(fā)展具有敏感期。兒童的發(fā)展有不同的敏感期，所以教育必須和敏感期相符合，從而促進兒童心理的正常發(fā)展，并避免由于延誤時機而帶來的兒童心理發(fā)展的障礙。④兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的。兒童發(fā)展不是老師教出來的，是在與環(huán)境相互作用中，通過自己自發(fā)性的活動，即工作完成的。13．P201試簡單敘述五指活動課程方案?；纠碚撚^點：活教育理論體系課程目標(biāo)：做人、身體、智力
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1